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    2023年小學數學小數乘小數教案范文(15篇)

    格式:DOC 上傳日期:2023-10-27 16:27:33
    2023年小學數學小數乘小數教案范文(15篇)
    時間:2023-10-27 16:27:33     小編:雅蕊

    教案的編寫需要考慮到不同學生的差異,以滿足個體化的學習需求。教案的編寫要注重教學資源的充分利用和多樣化呈現。在下面是一些優秀教案的范例,供您參考學習。

    小學數學小數乘小數教案篇一

    教科書第111―112頁的例1和例2,第111頁、113頁上面“做一做”中的 題目和練習二十六的第1―2題。

    1.使學生理解小數加、減法的意義,初步掌握計算法則,能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

    2.培養學生的遷移類推的能力。

    1.少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克,第二小隊采集了986克。兩個小隊一共采集了多少克?讓學生先解答,再說一說整數加法的意義和計算法則。

    2.筆算。

    4.67十2.5= 6.03十8.47= 8.41―0.75=

    讓學生列豎式計算,指名說一說自己是怎樣算的,并注意檢查學生豎式的書寫格式是否正確。

    1.教學例l。

    (1)通過舊知識引出新課。

    教師再出示一次復習的第l題,把已知條件和問題稍作改動,變成例l。讓學生讀題, 理解題意。

    (2)引導學生比較整數加法和小數加法的意義。

    教師:“例1與復習中的第1題有什么相同的地方?例1應該用什么方法計算?為什 么要用加法算?”

    引導學生通過比較說出:從復習的第1題可以看出整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算;從例1可以看出小數加法的意義和整數加法的意義相同.也是把兩個數合并成一個數的運算。因為要把兩個小隊采集中草藥的千克數合起來,所以要用加法計算。

    (3)引導學生理解小數點對齊的道理。

    教師板書橫式以后,讓學生說一說怎樣寫豎式,并提問:“為什么要把小數點對齊?”然 后把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數,列出豎式,并提問:“整數加法應該怎樣算?”引導學生說出計算時要把相同數位上的數對齊,再從個位加起。

    教師接著再提問:“為什么要把相同數位上的數對齊?”引導學生說出相同計數單位上 的數才能相加。教師告訴學生:小數加法也是相同計數單位上的數才能相加,所以列豎式 時只要把小數點對齊就能使相同數位上的數對齊。

    然后讓學生計算,算完后教師提問:“得數7.810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導學生說出根據小數的性質可以把末尾的“0”去掉。并告訴學生以后在計 算小數加法遇到小數末尾有“0”時,通常要把“0”去掉。

    2.讓學生做第111頁“做一做”中的題目。

    讓學生獨立做,教師巡視,檢查學生是否把小數點對齊了,最后集體訂正。

    3.引導學生比較小數加法和整數加法的計算法則。

    教師:“小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方?”啟發學生說出小數加法和 整數加法都要把相同數位上的數對齊,小數加法只要把小數點對齊就能使相同數位對齊:

    4.教學例2。

    (1)引導學生通過比較得出小數減法的意義。

    教師:“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數量關系是什么?”啟發學生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數和第一小隊采集的千克數.求第二小隊采集 的千克數;可以看出小數減法也是已知兩個加數的和與其中的一個加數。求另一個加數的運算,所以它的意義與整數減法的意義是相同的。

    (2)利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。

    讓學生聯系小數加法小數點對齊的算理,說一說小數減法小數點為什么要對齊: 然后教師把千克數改寫成克數并列出豎式,提問:“個位上是幾減幾?”接著讓學生看小數減法豎式,提問:“被減數干分位上沒有數計算時怎么辦?”利用小數的性質使學生理解被減數干分位上沒有數可以添“0”再減,也可以不寫“0”,把這一位看作“0”再計算,以后 在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學生計算,教師巡視,檢查學生小數點是 否對齊,被減數千分位的處理是否正確,得數的小數點點得是否正確。

    5.比較小數減法與整數減法的計算法則。

    讓學生討論小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方。使學生明確這和小數 加法與整數加法在計算上的關系是一樣的。

    6.小結。

    教師:“通過學習上面的知識,小數加法和小數減法的計算法則有什么共同的地方?”

    啟發學生說出小數加減法計算時都要把小數點對齊(也就是相同數位上的數對齊),都要從最低位算起。然后教師把小數加減法的計算法則完整地說一說。并讓學生看書上的法 則,齊讀一遍。

    7.做第113頁最上面“做一做”中的題目。

    學生做題之前,教師先提問:“整數加減法各部分間的關系是怎樣的?整數加減法是怎樣驗算的?”從而說明小數加減法各部分間的關系及驗算方法與整數加減法的一樣。再讓學生做題.檢查豎式的書寫及計算有沒有錯誤,得數的小數點點得是否正確,驗算的格式 對不對。訂正時,讓學生說一說是怎樣計算并驗算的。

    做練習二十六的第1―2題。

    2.做第2題,讓學生獨立做,可以要求學生驗算。教師巡視,進行個別輔導。訂正時, 針對學生易出錯的地方重點說一說。

    小學數學小數乘小數教案篇二

    教學內容:

    小數的意義p32p33

    教學目標:

    2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十,初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

    3、通過了解小數的產生和發展過程,提高數學學習的興趣,增強熱愛數學的情感。

    教學重點:

    理解小數的意義。

    教學難點:

    會用小數表示計量單位換算的結果。

    教學準備:

    多媒體課件、米尺。

    教學過程:

    一、導入新授

    師:生活中你在哪些地方見到過小數?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

    師:生活中這么多的地方用到小數,說明小數的應用十分廣泛,無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數據說一說。(教師將各個數據分別按整米數和非整米數兩類板書)

    師:這些不夠整米數的部分,如果仍然要用米作單位寫出來,除了用分數表示外,還可以用怎樣的數表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內容。

    師生共同歸納:在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數的結果,這時常用小數來表示。但是,小數的意義又是什么呢?這節課,我們繼續深入學習小數的知識。

    板書:小數的意義。

    二、探索發現

    1、認識一位小數。

    (1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

    把1m平均分成10份,每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

    教師介紹出示:十分之一米還可以寫成0.1米。

    那2分米、3分米呢?學生試著完成填空。

    學生在小組內交流后再全班交流,交流時說說每個分數表示的意義

    教師根據學生的回答板書

    (2)觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎?

    小學數學小數乘小數教案篇三

    教學片段:

    已知36×28=1008

    36×280=36×2.8=36×0.28=

    3.6×2.8=

    師:觀察,口答。說體會。

    生1:一個因數不變另一個擴大10倍,積也擴大了10倍。

    生2:36×2.828縮小10倍,是2.8。

    生3:積是1位小數。

    師:那么積的小數點應該點在哪里呢?

    生4:點在0和8之間。

    師:怎么想的?

    生5:一個因數縮小10倍,另一個因數不變,積也縮小10倍,所以點在0和8之間。

    生6;因數中是一位小數,所以積也是一位小數。

    師:那么3.6×2.8呢?積大概是多少?

    生7:大于6,小于12.

    師:猜一猜,積是多少,小數點又應該點在哪里呢?

    生:10.08。

    師:用計數器驗證一下。

    學生用計數器驗證。

    師:能用豎式計算么?

    讓學生自主找出解決問題的辦法,讓學生嘗試自主計算。

    分析與反思:

    這節課是在教學整數乘小數的知識的基礎上進行教學的。唯一不同的是兩個因數都是小數。

    教材以計算長方形面積的公式為介入,引出需要學習的小數乘小數的計算題,先估算再計算。重點對筆算進行探索。這樣做雖然符合從生活中發現數學、讓學生知道了數學源于生活,但是這個情境本身對于小數乘小數的算理推導過程,沒有起到實際的作用。

    學生在學小數乘小數之前,剛學過小數乘整數,計算的方法相類似,而今天學習的小數乘小數,與前小數乘整數比較,一個是看乘的小數有幾位,在積點幾位。一個是把小數位數相加的和在積點幾位。計算方法和積的小數位數都有相通和借鑒之處。

    所以,把這節課開始內容調整了一下,把面積的計算換成根據已經積推導的計算,以小數乘整數的計算作為小數乘小數計算方法的推導基礎,以此知識作為新知識生長點。這樣更能讓學生體會到知識之間的聯系,能更好幫助學生理解小數乘小數的計算方法。這樣定位我覺的教師就可以完全跟著學生的學程走,是以學生的學來定教師的教。如果以書本的計算長方形的例題,也許學生就沉迷于各個房間的面積大小了。這節課的重點和難點學生就難以把握了。

    小學數學小數乘小數教案篇四

    1、故事導入:

    師:你從這個故事中發現了什么規律?(這個故事總是在依次不斷地重復同一個內容。)

    師:不錯,大家已經發現這個故事的一個特點了。板書:依次不斷地重復

    師:誰能根據這個特點接著老師的故事繼續往下講?(讓幾個學生繼續講這個重復的故事。)

    (引導學生討論后回答:講不完。)

    師:如果老師讓你們照這樣不斷重復地一直講下去,不叫停止,想一想,你們要講多少遍?(引導學生討論后回答:循環、無限。)

    生:要講很多很多遍。

    生:要講無數遍。

    師:像這樣講的遍數是“有限的”還是“無限的”?

    生:是無限的。

    師:你們剛才講的遍數呢?

    生:是有限的。

    2、舉實例,引入主題

    (其實在日常生活中,也有許多類似的現象。)

    師:在生活中你們遇到過這樣依次不斷重復出現的循環現象嗎?誰能舉例說一說?

    (1)、一年四季春夏秋冬的循環。

    (2)、白天與黑夜的循環。

    (3)、周一至周日的循環。

    (4)、1月到12月的循環。

    (5)、鐘表從1走到12的循環。

    師:同學們知道的可真不少,其實在數學中也存在著這樣有趣的現象。在數學王國里,就有這么一位特殊的小數朋友——循環小數。(板書課題)這就是今天我們要學習的內容。下面,就讓我們再次一起走進知識的海洋——循環小數。

    0.75÷2.5=28÷18=

    78.6÷11=1.5÷7=

    1、個別演版

    2、講評,統計作對人數。問個別學生計算錯在哪里?(目的:學生要養成認真計算的好習慣,做題是這樣,做任何事情都是這樣。)

    3、觀察你的計算過程和計算結果,你有什么想對同學和老師說的嗎?(小組討論,個別發言)

    同學們說的真不錯!接下來就請同學們用自己剛才的小發現來完成下面的判斷題。

    (1)、一個小數,從某一位起,一個數字或幾個數字重復出現,這樣的小數叫循環小數。()

    (2)、9.66666是循環小數。()

    (3)、循環小數是無限小數,無限小數也是循環小數。()

    (4)、循環小數8.3742742…也可以寫成8.3742。()

    (5)、7.80=7.8()

    講評:(1)、強調重點字詞。

    (2)、是5位小數,是有限小數,不是循環小數。

    (4)、讓學生明確循環小數有兩種表示方法。一種是一般寫法,一種是簡便寫法。

    (5)、個別學生上臺展示自己比大小的方法:先寫成一般形式,再比大小。

    你的方法真不錯,那就讓我們利用這位同學的方法完成下面的練習。

    1、0.330.31.231.2331.451.45

    2、從大到小排列

    0.60.60.6060.60…0.06

    (1)、學生獨立完成。

    (2)、個別演版,把自己比的方法展示出來。

    (3)、統計做對的人數,個別說說自己的錯因。

    提醒學生注意:要看清題目要求是從大到小,還是從小到大。

    要用“”連起來。

    比的結果里要寫題目里給的原數。

    同學們,通過我們剛才的思、說和做,解決了許多問題,那就讓我們來互相說說這一節課學習的感受吧!

    生:我知道小數按照小數部分的位數可以分為有限小數和無限小數,循環小數是無限小數的一種。

    生:我知道循環小數就是數字在一個小數的小數部分有規律的無限的重復。

    生:我們在寫一個循環小數時,雖然在小數部分只寫了幾個數字,但是后面的省略號表示這是千軍萬馬,浩浩蕩蕩的。

    生:我感覺循環小數是一望無際的。

    同學們的表述太精彩了!接下來,讓我們放松一下:請欣賞美麗的圖案。

    嗎?

    你能利用今天學習循環小數的現象設計一種花邊?

    小學數學小數乘小數教案篇五

    循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。我嘗試從講臺上走下來,與學生融為一體,讓學生暢所欲言,與學生站在同一個平臺上互動探究,在平等的交流中作傾聽與發現,在激烈的爭論中做引導和評價。

    一、好的開頭是成功的一半

    數學課堂要發展學生的思維,學生必須具有積極的學習狀態。在上《循環小數》這節課時,以一個小朋友們都很熟悉的簡短詼諧的故事導入新課,很好地吸引了學生的注意力,也非常自然地進入了新課教學。同時,我提出了問題:生活中還有象這樣依次不斷重復出現,無窮無盡的現象嗎?你能舉例嗎?通過學生舉生活中有關循環現象的例子,不僅體現數學與生活的密切聯系,也讓學生感知什么是“依次不斷重復出現”?“誰在循環”?這樣,有效地分解了教學難點。

    二、大膽嘗試、自主性的發展

    在以往的教學程序上主張“先教后學”,這種教學方法容易造成學生被動地學,不利于學生自覺能動性的發展,于是在教學《循環小數》時,我把學習內容設計為前置性研究:

    b、什么是循環小數?你還知道了循環小數的哪些知識?

    c、這樣的商應該如何表示?

    這樣不僅讓學生通過課前研究,初步了解所要學的知識的基礎上,遇到難以解決的問題時,課堂上在小組里面交流、探討,通過小組合作學習,不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省,也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價,使每個學生都獲得平等參與的機會,真正做到讓每個學生都在原有的基礎上有所進步。這樣,既能發揮學生的自立能力和創造能力,體會到成功之喜悅,又達到了素質教育的要求,真正做到了優化教學過程。在學生探索后匯報、展示不同思維方式后,又以此為出發點,順勢研討,怎樣來判斷循環小數,為什么要加省略號?能不能省略不寫?對于循環小數的'寫法,則讓學生比較兩種寫法有什么區別?哪種寫法更簡便?從而進一步指導學生獲得科學的認識方法。經歷主動建構過程,得到正確結論,使認識不斷深化。

    三、練習的突破

    練習時,我采用各個擊破,在循環小數一課的練習時,我出了一組判斷題,其中有一題:32.7272是循環小數。讓學生判斷對錯,并說明為什么?在此基礎上,一改題目:要使32.7272成為循環小數,應怎么改?在教寫法時,則讓學生把研究題中3道有代表性的循環小數用循環節表示,這樣既充分利用了原有的資料,又使學生牢牢記住,只有那些小數部分有依次不斷重復出現的數,才是循環小數。練習設計中,我多次采用設疑的方法。如問32.7272是循環小數嗎?這樣設疑,一是能針對學生可能會出現的問題,引導學生做進一步思考,有利于加深學生對循環小數的認識,二是注意了結合數學內容訓練學生運用概念進行判斷、推理,而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”,這樣就能培養學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據地回答問題或敘述理由的能力。

    四、對小組合作展示的思考

    小組合作展示讓多個孩子成為一個小集體,在這個小集體中人人都有事做,人人都有發言的機會,人人都有展示的機會,個人的優勢得以充分發揮。

    小學數學小數乘小數教案篇六

    教學目標:

    1、結合生活情境及操作活動,初步認識銳角和鈍角,會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

    2、使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動,培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力,增強學生用數學思想認識事物的意識。

    3、在活動中感受數學與生活的密切聯系,豐富學生的形象思維,感受數學美,激發學生的學習興趣。

    目標解析:

    本課教學目標的定位,是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索,在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角,進一步拓展完善對角的認識,為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。

    教學重點:認識銳角和鈍角。

    教學難點:理解銳角、鈍角和直角的特征

    教學準備:課件、三角尺、活動角等。

    教學過程:

    一、復習舊知,鋪墊導入

    (一)在生活中找角。

    1、課件出示例5:在圖中,你能找到哪里有角?

    2、根據學生匯報,在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角,2個銳角,2個鈍角)

    (二)在交流中復習。

    角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

    (三)在問題中引入。

    1、課件演示:從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

    2、引發思考:這些角長得一樣嗎?你能根據它們的特點分類嗎?

    二、合作交流,探究新知

    (一)交流匯報,感知特征。

    1、小組討論:這些不同的角,你按什么標準分類?說說分的理由。

    2、全班反饋,交流分法。

    方法一:按是不是直角分為兩類。

    方法二:按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

    (二)分類驗證,體驗特征。

    1、驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

    2、驗證比直角小的角和比直角大的角。

    明確方法:像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的,就不需要三角尺去驗證。

    (三)歸納整理,認識特征。

    1、自主命名,發揮想象。

    2、明確概念,點明課題。

    同學們的想象力可真豐富!其實人們已將比直角小的角叫做銳角,比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

    3、比較大小,深化認識。

    (1)用活動角拉一拉,能拉出哪些角?

    得出方法:把直角的開口拉大就成鈍角,反之把直角的開口縮小就成銳角。

    (2)揭示規律:銳角直角鈍角

    三、鞏固新知,理解運用

    (一)連一連

    1、課件出示:教材第41頁“做一做”第2題。

    2、獨立完成,集體講評。

    (二)找一找

    1、課件出示:教材第44頁第9題。

    2、獨立完成,集體講評。

    3、小組合作:找一找身邊的角,并說一說分別是哪類角。

    (三)畫一畫

    1、學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

    2、同桌交流:說說畫法,相互判斷畫得是否正確。

    (四)演一演

    1、自由表演:用身體的四肢動作表示角。

    2、匯報表演。(這是趣味性的練習,學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以,不需要用直尺去比。)

    (五)想一想

    1、找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁第10題)

    2、思考:你有什么發現?

    引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

    四、梳理反思,拓展延伸

    (一)談談這節課你有什么收獲?你還有什么問題嗎?

    (二)到生活中找角,并向你的家人和同學說一說各是什么角。

    小學數學小數乘小數教案篇七

    1、學生在具體教學情境中,通過猜想、驗證等方式,探索出積和因數的小數位數之間的聯系,會正確的用豎式計算。

    2、增強估算能力,提高歸納能力

    3、經歷自主探究的過程,培養自主學習的能力,與同學合作交流的態度,并獲得成功的體驗。

    探索小數乘整數的計算方法。

    確定積的小數位數。

    一、創設情境

    1、談話導入:在炎熱的夏天,你喜歡吃西瓜嗎?隨著農業生產技術的不斷進步,現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜,在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

    2、課件出示例題的場景圖,提問:從圖中你能知道什么?

    3、引導

    根據圖中的信息,要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題,你會列式嗎?

    “0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數是小數)

    板書課題:小數乘整數。

    二、探索計算方法

    1、啟發:你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算,師巡視,了解學生用什么方法。

    2、交流:誰先來說說,你是怎樣計算的?算出的結果是多少?

    學生回答后繼續提問:誰還用不同的計算方法?

    3、指出:“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。

    討論:誰能看著豎式,說說用豎式計算“0.8×3”的過程?

    比較:0.8是幾位小數?2.4呢?

    4、提出要求:冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算,再列乘法豎式計算。

    學生按要求獨立進行計算。

    5、交流

    列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?

    誰來說說用乘法豎式計算的過程?

    2.35是幾位小數?2.35×3的積是幾位小數?

    6、猜想:如果用一個三位小數乘3,積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?

    三、歸納計算方法。

    1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數,再用計算器驗證。

    3、小結:計算小數乘整數時,一般可以先按整數乘法算,再看因數里有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,并點上小數點。

    四、指導練習

    1、完成練一練第1題。

    集體交流、糾正。

    小結:如果積是小數而且末尾有0,一般要進行化簡。

    提問:剛才計算的四道題中,還有哪些題目的計算結果需要化簡的?

    2、指導完成練一練第2題。

    先讓學生根據要求在教科書上填一填。

    指名交流。

    五、鞏固練習

    1、要求學生在作業本上計算練習十二第1題。

    學生完成后,適當組織交流,初步了解學生作業情況。

    2、指導完成練習十二第2題。

    學生讀題討論:響雷和打閃應該是同時發生的,但為什么會先看到打閃,后聽到雷聲呢?

    指出:因為光傳播速度快

    學生在作業本上解題。

    3、指導完成練習十二第3題。

    學生讀題。

    提問:這輛汽車的油箱里現在有多少千克汽油?這些汽油夠這輛汽車行使多少千米?

    學生列式計算后,組織討論。

    六、全課小結

    本節課學習了什么內容?你認為計算小數乘整數時要注意什么?

    小學數學小數乘小數教案篇八

    (一)學習內容

    《義務教育教科書數學》(人教版)四年級下冊第72頁例1及做一做。

    在三年級,學生已經學習了一位小數加減法的計算。在此基礎上,本課時繼續學習小數加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學,自然引入數位相同的小數加減法的學習,重點解決的是列豎式時小數點應對齊的問題,突出計算的算理理解。為進一步學習數位不同的小數加減法夯實基礎。

    (二)核心能力

    通過自主探索、交流討論的過程,理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質,培養遷移推理能力和運算能力,發展數感。

    (三)學習目標

    1.借助熟悉的生活情境,通過自主探索、交流討論理解“小數點對齊”的道理,掌握豎式計算的方法,并能正確計算數位相同的小數加減法,養成良好的計算習慣。

    2.通過計算、比較等活動經歷把整數加減法計算經驗遷移到小數加減法計算的過程,培養學生運用遷移規律的意識。

    3.通過解決實際問題,感受到小數加減法在生活中的廣泛應用,提高應用意識,增強學習數學的信心。

    (四)學習重點

    掌握豎式計算的方法,并能正確計算。

    (五)學習難點

    理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質。

    (六)配套資源

    實施資源:《小數加減法(例1)》名師教學課件

    (一)課前設計

    1.預習任務

    想一想:一位小數加減法的計算方法是什么?請你任意寫出幾個一位數加減法的算式,并進行計算。

    (二)課堂設計

    1.復習導入

    (1)口算,并說出口算的方法。

    2.5+0.9=1.2-0.5=

    7.8+1.6=4.7-2.8=

    11.7+2=8.6-5.3=

    1.2+0.8=7.5-2.5=

    (2)列豎式計算

    師:你能說一說計算整數加減法時要注意什么嗎?

    預設:

    生1:相同數位對齊,從個位加起,哪一位上的數相加滿十,就向前一位進一。

    生2:相同數位對齊,從個位減起,哪一位上的數不夠減,就從它的前一位退一當十,和本位上的數合并在一起,再減。

    師:同學們已經把整數加減法的計算方法熟記在心了,如果換成小數的加減法,你們還有辦法解決嗎?今天這節課我們就繼續學習小數加、減法的計算。(板書課題)

    2.學習例1。(數位相同的小數加減法)

    小數加法

    出示購書情境:

    預設:

    (2)師:我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎?

    預設:

    生:

    因為兩本書的價錢都往小估了,所以小麗買書的錢會比10元多。

    (3)師:“小麗一共花了多少錢?”你們能解決這個問題嗎?請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試,再小組交流。教師巡視,指名板演,呈現不同的算法。

    預設:

    生1:

    生2:

    生3:

    預設:

    生1:都是用加法解決,結果相同都是10.74元。

    生2:前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進行計算的,第三種方法是直接用小數進行計算的。

    預設:

    生:先把小數點對齊,然后按照整數加法的計算方法進行計算。

    (6)教師:列豎式時,為什么要把小數點對齊呢?

    預設:

    生1:在學習一位小數加法時,就是把小數點對齊,即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊,小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個兩位小數相加時,百分位上的數也要對齊。

    生2:6.45表示6個一,4個十分之一,5個百分之一;4.29表示4個一,2個十分之一,9個百分之一。當小數點對齊時,相同數位就對齊了。先從百分位加起,5加9得到14個百分之一,百分位滿十要向十分位進一,在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一,在十分位上寫7;最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數單位相同的兩個數才能直接相加,所以要把相同數位對齊,即“小數點對齊”。

    (7)師:在計算小數加法時,你更喜歡哪種方法?為什么呢?

    預設:

    生:喜歡第三種方法。因為這種方法簡單,并且所有小數加法都可以這樣計算。

    小數減法

    出示:《數學家的故事》比《童話選》貴多少元?

    (1)教師:關于小數加法,同學都會計算了。這個問題你能解決嗎?學生獨立解決。

    預設:

    小數點對齊。從百分位減起,5減9不夠減,就從十分位退一當十再減,15-9=6,得到6個百分之一,在百分位上寫6;十分位上4退1是3,3-2=1,得到1個十分之一,在十分位上寫1;最后個位上6-4=2,得到2個一,在個位上寫2。

    (2)教師:在計算過程中,你有什么發現?

    預設:

    生1:和小數加法相同,豎式計算時都要將小數點對齊;

    生2:小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。

    (3)教師:在計算過程中,有什么需要我們注意的嗎?

    預設:

    生1:小數點對齊,就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個數的差。

    生2:按照整數減法的計算方法計算,哪一位上的數不夠減,就從它的前一位退一當十,和本位上的數合并在一起,再減。

    3.比較內化,突出算理

    快速口算:5+20.5+0.20.05+0.02+

    5-20.5-0.20.05-0.02-

    你有什么想法?

    生1:小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。

    生2:小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。

    ……

    無論是整數加減法、小數加減法、還是分數加減法,本質都是相同計數單位個數的加減,計算時,必須要把相同數位對齊。

    鞏固練習。

    (1)口算:

    練習十七第1題。

    (2)計算下面各題,并且驗算。

    2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89

    5.64-1.787.2-0.815.62-7.46

    強調:在計算結果中,小數末尾的“0”要根據小數的性質劃掉。

    (3)下面是小明的體重統計圖。

    (1)小明從7歲到10歲,體重增加了多少千克?

    (2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?

    5.課堂小結

    同學們,通過本節課的學習,你有什么新的收獲?還有什么問題?

    小結:本節課我們學習了用豎式計算小數加減法。列豎式時,要把小數點對齊,也就是相同數位對齊,然后再按照整數加減法的計算方法進行計算。

    問題:如果小數部分的數位不同,怎么進行計算呢?有興趣的同學課下可以試一試。

    (三)課時作業

    1.計算并驗算。

    3.64+0.4821.56+6.747.85+9.19

    41.2-15.68.24-3.5611.65-7.39

    答案:4.1228.317.04

    25.64.684.26

    解析:【考查目標1】正確列出豎式計算并驗算,注意計算的結果能化簡的要化簡。

    2.小麗家兩個月的電話費和上網費如下表,把表填完整。

    答案:略。

    解析:認真觀察表格,分別計算出4月、5月兩種費用的總數和每項費用兩個月的總數。

    3.解決問題。

    (1)杯里的水有多少千克?

    答案:0.95-0.35=0.6(kg)

    解析:【考查目標3】認真觀察,第一幅圖中空杯子的質量是0.35千克,裝水后的質量是0.95千克,用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質量。

    答案:2.5-1.5=1(千克)2.5-1×2=0.5(千克)

    解析:【考查目標3】認真分析題意,先算出減少的'質量就是一半蜂蜜的質量,再算出一整瓶蜂蜜的質量,用總質量減去蜂蜜的質量就是瓶子的質量。

    小學數學小數乘小數教案篇九

    【教學目標】

    1、結合具體情境,體會生活中存在著大量的小數。

    2、通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名稱及意義,會正確讀寫小數。

    【教學重、難點】

    通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名和意義。

    【教學準備】學生、老師準備計數器。

    【教學過程】

    生活中的小數

    (事先布置學生找一找生活中的小數)讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外,還在哪些地方見到過小數。

    結合書上的例子讓學生嘗試用自己的.語言說明在每個情境中消失表示的是什么,由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

    1、小數的意義,自學小數的意義(看書第3頁)

    (1)出示課件,把這個正方形平均分為10份取其中1份,用分數表示是十分之一,用小數表示是0.1;取其中3份就是十分之三,用小數表示是0.3。

    把這個正方形平均分為100份取其中1份,用分數表示是百分之一,用小數表示是0.01。

    (2)以1米為例結合具體的數量理解小數

    把一米長的線段平均分為10份取其中1份,用分數表示是十分之一米,用小數表示是0.1米;把這條線段平均分為100份取其中1份,用分數表示是百分之一米,用小數表示是0.01米。

    歸納小數的意義。通過學生的討論歸納出小數的意義。

    2、小數部分的數位及讀寫:

    (1)小數部分的數位及數位間的進率

    先復習整數部分的數位,再介紹小數部分的數位,一位小數是十分之幾,小數點右邊的第一位是十分位;兩位小數是百分之幾,小數點右邊的第二位是百分位;三位小數是千分之幾,小數點右邊的第三位是千分位。

    在計數器的各位上撥3個珠子,說一說各表示多少,體會數位間的進率。

    (2)小數的讀寫

    讓學生試讀,注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

    (3)寫一寫、讀一讀、說一說。

    對照計數器寫出小數,并讀一讀,說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成,再小組交流。

    3、完成課后練習,教師小結。

    小學數學小數乘小數教案篇十

    1.使學生通過自主探索,理解并掌握小數乘小數的計算方法,并能正確進行計算,培養初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

    2.使學生在計算過程中,養成認真檢查、勤于驗算的好習慣,進一步體會數學知識之間的內在聯系,增強學好數學的自信心。

    談話:我們已經學習了小數乘整數,今天這節課我們將繼續學習小數乘法。讓我們一起回憶一下以前學過的知識。

    出示口答題:

    3.4×1256×1.48 0.078×32

    提問:下面各題的積中有幾位小數?你是怎么知道的?

    出示:小明房間和陽臺的平面圖。

    提問:你能根據圖中的數據求出哪些問題?

    根據學生的回答整理出兩個問題:

    (1)小明房間的面積有多大?

    (2)陽臺的面積是多少平方米?

    讓學生選擇其中一個問題列豎式解答,并各由一個學生進行板演。

    要求:對照黑板上的豎式,說一說小數和整數相乘應該怎樣計算?

    改變問題:如果把小明房間的寬度3米縮短為2.8米(在平面圖上即時修改),你還能求出小明房間和陽臺的面積各是多少嗎?先估一估,再列式解答。

    學生嘗試練習,如果有困難的可以看書自學。

    小組分享自學成果,組內達成共識。

    全班交流:誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的?又是怎樣用豎式計算的?

    展示學生嘗試的豎式并追問:把這兩個小數都看成整數,相乘后怎樣才能得到原來的積?

    預設一:只要在積中點上兩位小數就能得到原來的積。

    預設二:只要把積除以100就可以了。

    繼續追問:為什么積是兩位小數(積要除以100),你是怎樣想的?

    教師根據學生回答,板書:

    教師根據學生的說理進行板書。(如學生有困難可適當進行引導性提問:兩個因數看成整數后,等于把原來的兩個因數分別乘多少?)

    提問:在用豎式計算2.8×1.15時,你覺得還有哪些地方需要提醒大家的?(列豎式時把數位多的小數寫在上面;點上小數點后,可以根據小數的性質劃去小數末尾的0。)

    提問:比較上面兩題在計算時有什么相同的地方?又有什么不同的地方?(相同點:都是把小數看成整數,按整數乘法算出積的。不同點:第1題是一位小數和一位小數相乘,第2題是一位小數和兩位小數相乘;第1題的積是兩位小數,第2題的積是三位小數。)

    提問:通過剛才的嘗試、交流,你現在能說說小數乘小數應該怎樣進行計算?

    小組交流匯報后,教師小結:小數乘小數,先按整數乘法算出積,再看因數中一共有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,點上小數點。

    1.完成“做一做”第1題。

    先讓學生獨立完成,再指名說說是怎樣確定積的小數位數的。

    2.完成“做一做”第2題。

    請三個學生進行板演,其余學生自主練習。反饋時重點說說后面兩題要先點小數點,再劃去小數末尾的0。

    3.完成下題。

    一種西服面料,每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米,應付多少元?(先估計得數,再計算)

    集體校對后,追問:因數中一共有兩位小數,為什么積中只有一位小數?

    小學數學小數乘小數教案篇十一

    【活動目的】

    1、能區分物體的大與小,并能按大小給4個物體排列順序。

    2、鞏固認識大小標記,有一定的觀察和比較能力。

    3、體驗集體活動的快樂情感。

    4、樂于探索、交流與分享。

    5、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

    【活動過程】

    1、集體活動:魚兒快樂游。

    (2)教師(出示海洋背景圖):“小魚們要去參加游戲比賽,要求它們有順序地排成一條線。

    (3)師:“請你來幫小魚排排隊,從小紅旗的地方開始,怎樣排隊才能有順序呢?”

    (4)個別幼兒示范:哪位小朋友愿意試一試給小魚排排隊,我們要從小紅旗的地方開始排隊。

    (5)請你說一說你是怎么給小魚排隊的?(從大到小或從小到大)

    (6)除了這樣排隊,還能怎樣排隊也是有順序的呢?(揭示圖譜含義:從大到??;從小到大)

    2、幼兒操作活動。

    (1)師:“今天,水族館要舉行游泳比賽,讓我們看看有哪些小動物參加呢?

    (2)師:“它們有小魚、小烏龜、小螃蟹?!?/p>

    3、展示和評價。

    (1)教師請幼兒拿上自己的'操作材料坐回座位,集體評價操作結果。

    (2)教師總結

    綜合評語

    教師遵循“幼兒是通過自由觀察、自主探索進行學習”這一認知發展規律,為幼兒創設自由的學習環境,引導他們主動積極地探索,并獲得相應的發展。

    本活動是一個數學活動,重點是讓幼兒在觀察比較的過程中,感知了解魚大小方面的特征,并能根據特征進行分類。幼兒已初步了解“大”和“小”的概念,但要求他們根據魚的大小特征進行分類,還是稍有難度的。需要教師重點指導。

    幼兒在大和小的探索過程中不斷享受著發現的樂趣。

    教學反思

    這一節課完成后,總的效果還是非常好的。幼兒的積極性非常高,能達到預期的效果,對知識理解還是非常準確的。對整個知識的學習都是通過一個故事完成的,是知識的學習不感到乏味枯燥。對幼兒表現好的,教師給予及時的獎勵,讓幼兒有一定的成就感。

    這節課,我感到遺憾的是,有部分幼兒沒有機會來表見自己,因為擔心幼兒混亂,集體回答問題的機會多余幼兒的個別回答。整個課程讓幼兒意猶未盡。

    本次活動設計是從基礎入手形成大小相對概念的教學活動,重點是讓幼兒在掌握大和小概念的過程中發展多角度的、多層面的思維。

    在教學上打破了過去數學課的傳統模式,根據小班幼兒年齡的特點,寓數學教育于語言、游戲之中。一系列的游戲活動,使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認識。

    小學數學小數乘小數教案篇十二

    2.學習二十以內分與合

    2.讓孩子能掌算數的基本能力

    師;喔噢,小朋友真聰明,想不想跟我進羊村看看啊?幼;想

    幼;哈嘍嘍嘍嘍(圖片翻開給他們看)

    師;好了,小寶貝們看看圖片上面有什么啊?幼;房子

    師;寶貝們知道這些都是誰的房子嗎幼;不知道

    師;它們分別是喜洋洋,懶洋洋,美羊羊的家,它們家是不是都挨在一起的啊?幼;是

    師;那我們來看看數字和數字之間是不是挨在一起的吧!(出示卡片123)小朋友們來看看1的'鄰居是誰啊?(舉手回答老師哦)(答對了就給一個神秘禮物)

    幼;二

    師;這么難的都沒有難到你們,哼,鄧老師太不甘心啦,老師這次要考你們一個難的

    師;看來小朋友們都學會了

    小學數學小數乘小數教案篇十三

    1.聯系生活情境,自主學會小數乘整數的計算方法。

    2.聯系已有經驗經歷小數乘整數計算方法的探究過程,理解算理,滲透轉化數學思想。

    3.感受三峽工程偉大成就及小數乘法在生活中的應用。

    理解小數乘整數的算理及算法。

    教具﹑學具準備:ppt課件﹑作業紙。

    師:大家去過長江三峽嗎?

    生:沒有。

    生:想!

    師:請看屏幕。播放三峽美景視頻。

    師:看著大家陶醉的神態,就知道很美。不僅美,這里還有不少的數學問題呢!

    師:你發現了什么數學信息?

    生:千米的速度。

    生:4個小時。

    師:根據這兩個信息你能提出什么樣的數學問題?

    生:從南津關到白帝城一共有多少千米?

    二﹑自主探究,學習新知

    師:解決這個問題該怎樣列式呢?

    生:×4。

    師:同學們看,這樣的算式原來在課堂上研究過嗎?那它有什么特點呢?

    生:有一個數是小數。

    師:那今天咱就一起研究“小數乘整數”。(板書課題小數乘整數)

    師:看這個算式,誰來說一下它表示的意思?

    生:一共行的千米數。

    生:從南津關到白帝城一共行了多少千米。

    師;剛才大家結合具體情境說了它的意義,如果單看算式,×4又表示什么?

    生:就是4個相加。

    生;4個48。3的和是多少。

    師:通過同學們的回答我們不難發現,小數乘整數的意義和整數乘法的意義相同,都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

    師:誰來估計一下它大約是多少?

    生:200。

    生:192。

    師:通過這兩位同學的估計,我們可以知道×4的積在哪個范圍內?

    生:192—200。

    師:你們的估算能力真高?,F在我想知道到底是多少,該怎么辦?

    生:算一算。

    師:會算嗎?

    生:會。

    師:真的?

    生;真的.!

    師;大家不僅要會做,而且要把道理說清楚,行嗎?請大家先獨立思考然后把你的方法寫在一號作業紙上。寫完成后將你的方法介紹給小組內的其他同學。

    學生以小組為單位嘗試計算,教師參與到學生的活動中。當老師發現有的同學很快做好時,適時指出:“老師發現有的同學很快就做好了,你能把你的方法給組內的同學介紹一下嗎?還可以嘗試用別的方法”。此時已經做完的學生開始在小組內交流自己想法。

    師:剛才大家好投入,都擁有了自己的方法,現在就讓我們一起來分享一下。

    師:看這個同學的方法,能說說你是怎么想的嗎?

    生:我沒有學過小數加法,但是我學了小數乘法,我把×4轉變成+++,就這樣解決了問題。

    生:老師,我是用加法驗算的乘法。我先用乘法計算,小數乘整數還沒學,我不知道對不對,就用學過的加法來驗算。

    師:那你為什么沒有直接用加法來計算?

    生:那太麻煩了。要是18個小時的話我就累壞了。其他同學都笑了。)

    師:那咱看這個同學的計算過程。

    (展示×4=48×4+×4=192+=)

    師:誰愿意猜猜他怎么想的?

    生:老師,我覺得他把拆成48和,這樣就能算了。

    師:人家等你揭曉謎底了。他猜對了嗎?

    生點了點頭。

    師:誰有問題要問他?

    生:那你能告訴大家×4為什么等于嗎?

    生:是3個,乘4后就有12個,所以是。

    那個學生點了點頭。

    師:我怎么沒聽明白。誰聽明白了?誰給我說說?

    生:就是把看成3個,不管,只看3個,如果再乘4的話就是12個,這樣就是12個,那么就是了。

    老師仍舊在蹙著眉。

    生:“老師,每人三塊糖,四個人共幾塊?”

    師:“12塊唄?!?/p>

    生:“這就對了。一份是3個,4份就是12個,不就是嗎?”

    師:這次我算是聽明白了。大家聽明白了嗎?

    生一起大聲地回答:“明白了?!?/p>

    師:“你為什么要把它看成3個呢?”

    生:×4沒學,所以就看成3個乘4。

    師:同學們真得不簡單。能夠把小數拆成整數和小數,同樣解決了問題。

    師:剛才我發現大部分同學都用豎式計算。誰能上來給大家說說你是怎樣想的?

    生:老師,小數乘整數沒學,我可以先不用看小數點,算完以后再點上小數點。

    生:我先算48×3=192,然后再算×4=,合起來就是。

    生:你還是把小數拆成整數和小數,這不算一種方法。

    師:你認為這位同學的評價有道理嗎?

    生點了點頭。

    師:用豎式計算,這是一個非常有價值的思路。誰再來說一遍?

    生:不管小數點,先用483乘4,算完后點上小數點。

    師:哪位同學有問題要問?

    生:你為什么要點上小數點?

    師:這同學問了一個特別有水平的問題。

    生:我剛才算的時候把看成483,擴大了10倍,所以算完后再縮小10倍。

    師:滿意了嗎?

    生點點頭坐下。

    師:誰還有建議?

    師:把看成483到底發生了什么變化?

    生:是擴大到原來的10倍,然后再縮小到原來的十分之一。

    師帶頭鼓掌。

    師:這么重要的過程,哪位同學說著讓我把它整理到黑板上?

    生:先把看成483。

    師追問:因數發生了什么變化?

    生:擴大到原來的10倍。(板書擴大到原來的10倍)

    生:算483×4等于1932,再在左邊寫上答案并且要點上小數點。

    師再次追問:算完以后為什么要點上小數點?

    生:根據積與因數的關系,一個因數不變,另一個因數擴大到原來的多少倍,積就擴大到原來的多少倍;要使積不變,就應該再縮小到原來的十分之一。

    同學說著再一次回顧小數乘整數的算理。

    師:同學們,不知不覺中,你們運用了數學中的一個重要思想—轉化。教師板書。

    師:看這三種計算方法的結果都是,和大家剛才的估計怎么樣?

    師:現在大家再問問自己,我會解決小數乘整數的問題了嗎?

    生:會!

    師:那誰來說一說怎樣計算小數乘整數?

    生:先把小數看成整數計算,算完以后再點上小數點。

    師:誰能說得更完整?

    生再說。

    師:看屏幕。

    (屏幕出示:計算小數乘整數,先把小數轉化成(),然后按照()的方法進行計算,最后()。

    師:你會了一位小數乘整數,那么兩位小數乘整數、三位小數乘整數你還會解決嗎?

    生:肯定會!

    師:那就請大家試一試。

    屏幕出示三峽信息。

    (2)三峽電廠每天發電億千瓦時,一周能發電多少億千瓦時?

    師:請大家從中任意選擇一個解決。(指兩名學生板演。)

    師:對嗎?

    生:對!

    師:那你能給大家說一說你是怎樣想的?

    生:我先把看成328,因數擴大到原來的100倍,328乘3等于984,然后再把984縮小到眼來的百分之一。

    師:怎么樣?來點掌聲。

    師:再請這位同學說一下它的思路。

    生:我是先把看成996,因數擴大到原來的1000倍,因為一周就是7天,所以用996乘7等于6972,最后再把積縮小到原來積的千分之一。

    同學們自覺地鼓起掌。

    師:我發現所有的同學都是用豎式計算的,為什么?

    生:簡單!

    師:一起看這三個算式的積與因數,你有新的發現嗎?

    生:因數里有幾位小數,積就有幾位小數。

    師:再問問自己,我能熟練地解決小數乘整數的問題了嗎?

    生:能!

    1、×9=×4=×7=

    2、下面的()里填上合適的數,看誰填得最多。

    ()×()=

    師:同學們,一節課的時間馬上就要結束了,回顧一下,我們有什么收獲?

    第五課時:小數乘以小數

    小學數學小數乘小數教案篇十四

    大和小

    林清玄

    一位朋友談到他親戚的姑婆,一生從來沒有穿過合腳的鞋子,常穿著巨大的.鞋子走來走去。

    兒子晚輩如果問她,她就會說:”大小鞋都是一樣的價錢,為什么不買大的?“

    每次我轉述這個故事,總有一些人笑得岔了氣。

    其實,有生活里我們會看到很多這樣的”姑婆"。沒有什么思想的作家,偏偏寫著厚重苦澀的作品;沒有什么內容的畫家,偏偏畫著超級巨畫;經常不在家的商人,卻有非常巨大的家園。

    許多人不斷地追求巨大,其實只是被內在貪欲推動著,就好像買了特大號的鞋子,忘了自己的腳一樣。

    不管買什么鞋子,合腳最重要,不論追求什么,總要適可而止。

    參考答案:

    16.人不論追求什么,懂得根據自身的需求,適可而止。

    17.被內在貪欲推動著,忘記了自身的需求,以至于失掉了自己的個性。

    小學數學小數乘小數教案篇十五

    大和小教學反思

    本周四我展示了一節數學優質課《大和小》,本次的活動目標是:

    1、幼兒學會比較物體的大小,能用“大”或“小”來表述。

    2、有興趣參加數學活動。本次活動的重難點是:幼兒學會比較物體的大小,能用“大”或“小”來表述。

    活動一開始,我創設帶來了兩位動物客人做導入,引起幼兒的興趣,讓幼兒比比兩只貓,哪只大,哪只小,讓幼兒明白什么是大小。第二環節讓幼兒做變變變的游戲,比較觀察玩具的大小,先給每個小朋友拿兩個同一種玩具雪花片幼兒學會比較物體的大小,再讓幼兒知道大的雪花片給大貓玩,小的雪花片給小貓玩。接著教師示范變變變的游戲,并讓孩子們學會把話說完整。隨后教師引導幼兒游戲。第三環節:分類游戲“喂貓客人吃魚”,一條大魚,一條小魚,提問:誰大誰???讓幼兒自由喂貓吃魚。大魚喂給大貓吃,小魚喂給小貓吃。

    為了本次優質課活動能收到良好的教育教學效果,我花了幾天時間準備了充分的教具。今天我的教具讓每個孩子都興奮不已,特別是活動剛開始,看到紅色的大貓和綠色的小貓時,孩子們的眼神吸引過去了。在游戲這一環節,幼兒的興趣十分高,大部分小朋友能分辨大和小,但在用語言描述時,有的孩子聲音很小,也沒有說清楚,其他孩子語言很清晰,能說明哪個大,哪個小??傊@節活動課教學目標基本完成了。上了這節課我感觸最深的是,托班孩子最喜歡形象生動、顏色鮮艷的教具,在以后的活動中要多下功夫多做孩子們感興趣的教具,不能只圖簡單,更希望孩子們在活動中學收獲多多。

    延伸閱讀

    大和小教學設計

    設計背景

    這節活動是來源于幼兒的興趣,因為在我園發簡食的過程中,發現孩子對水果的大小進行對比,并互相討論大和小。為了更加明確的區分大和小,我組織幼兒進行這樣一節活動。并為幼兒提供比較的.材料。

    活動目標

    1、知道要有兩個或者幾個物體才可以比較大小。

    2、幼兒對比較大小感興趣,樂于進行操作。

    3、能夠用完整的語言講述比較結果。

    重點難點

    重點:學會比較大小的方法。

    難點:能夠組織語言,表述自己的想法。

    活動準備

    各種可以用來進行大小對比的材料。游戲場地,動物頭飾,磁帶,錄音機。

    活動過程

    一、情景導入:

    兔媽媽帶領小兔去果園幫助羊伯伯收果子。對比大蘋果,小蘋果,說明采收水果的要求。

    二、基本部分:

    1、果園到了,采收水果,

    2、討論交流:幼兒互相討論,你采到了什么水果,有幾個大的,有幾個小的?

    3、比較大?。豪蠋熞膊闪撕芏嗨?,請小朋友們幫忙分一分,那些大,那些???

    4、總結:區分大小的方法。

    5、學習兒歌:《大和小》

    6、課中操:讓我們一起休息一下,運動一下。

    7、動手操作:利用身邊的材料進行大和小的對比與區分,幼兒可以小組合作。

    三、結束部分:

    區分大和小的重要作用。

    四、活動延伸:

    故事《孔融讓梨》

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