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    盤古開天地教學反思簡短 盤古開天地教學反思不足之處(3篇)

    格式:DOC 上傳日期:2023-05-08 11:55:03
    盤古開天地教學反思簡短 盤古開天地教學反思不足之處(3篇)
    時間:2023-05-08 11:55:03     小編:zxfb

    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。

    盤古開天地教學反思簡短 盤古開天地教學反思不足之處篇一

    但當我拿著這文章反復閱讀時,覺得太簡單了,除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染,盤古化作了什么可以做句子訓練,其他的似乎不學,學生都能掌握。這時我心中的那份感動又變得茫然了。

    離家長開放的日子只有幾天了,在情急之下,參閱了優秀老師的做法,我認為以下幾點,值得我今后這樣去做:

    對于三年級的學生,應該有意識的培養學生的概括能力。這位教師能時刻想著學生需要什么并能發現段落里藏著成語,而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛。這一定是老師反復與文本對話的所得,老師已經讀到了文字背后的東西,下的功夫絕非一天,兩天的事。慶幸自己也學了這一招。從學生的角度說,這樣的設計既是一次積累更是一次概括能力的訓練,一舉兩得。學生的概括能力就會在潛移默化中逐步形成。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,而這種提煉詞語,概括文本的方法,就是會使學生終生受益的知識。今后在概括文本上自己應下點功夫。

    我是一位注重學生朗讀的老師,每堂課我總能讓學生帶著自己的感情讀,或高興或悲哀或自豪或贊嘆,似乎這種讀已是學生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起,使讀又有了新的解讀。如學習“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去?!边@句時,讓學生明白“掄”什么意思,然后再帶著那份力量去讀;學習“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!边@句時,讓學生明白“輕、清”的意思,明白四對反義詞的意思,這樣學生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的,讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。

    備課前,本以為盤古化作了什么可以做句子訓練,那就是積累。沒想到山外青山樓外樓,特級老師的想法總是出乎人的意料,文章的第四段是這文章的精華,這位老師的做法把它做成了一首詩,他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云,為我們帶來了涼爽。他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學生不覺得那是枯燥的讀,那是創意。有創意的東西更能打動孩子的心,同時告訴孩子學習就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有,化為己有最好的辦法便是創造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。

    今天的開放我只是一場演繹,這場演繹還算成功,因為孩子的小手如林。但更讓我欣喜的是進行了一場扎實的語文教學,同時也讓我明白收獲往往就在精心地付出。

    盤古開天地教學反思簡短 盤古開天地教學反思不足之處篇二

    《盤古開天地》是一神話故事,講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地,頂天立地,體現了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象,讓學生感受著我國古代人民豐富的想象力。

    在教學中創設情境,抓住關鍵詞句教學,得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,邊讀書邊加上自己的動作,讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”讓學生體會反義詞的妙用,讓學生在反復朗讀中加以品味,體會作者用詞之妙,同時對描寫的情境有了形象的認知。

    學生對于課文中描寫“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”這部分有所質疑,因為課文插圖中是盤古手托著天,所以我引導學生展開討論:究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”?是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準?其實,學生討論不出結果也無所謂,只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已。

    2、

    (1)抓住神話故事的特點,遵循主線展開教學。以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線,在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,從而領略神話故事的無窮魅力,激發學生閱讀神話故事的興趣。

    (2)始終堅持“以讀為本”,尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發生變化這兩部分,不需要教師過多的分析和講解,而是讓學生通過不同形式的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受,談出自己的體會。通過學生聲情并茂的朗讀,盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

    (3)小練筆的設計恰到好處。盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化,盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯系嗎?聲音變成雷聲,眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會,想象不是憑空亂想,而是合理的聯想和想象。這時候布置學生練筆——除了課文中描寫的,想象一下盤古的其他部分會變成什么?學生就有了想象的思路。

    復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設定了這項任務的,自己也以為很容易達成,結果發現我太高估學生了,他們只是用非常簡單的語言概括了故事內容,缺少復述的趣味。這樣說明學生并沒有掌握復述課文的訣竅,尤其是精彩片段的精妙之處,包括一些關鍵詞句,學生并沒有運用到自己的復述當中。

    教師應該充分把握文本本身的特點,引導學生積極思考,利用合理的機會對學生進行語言文字訓練,創設情境讓學生有問題可思考,有時間可思考,有機會去思考。不管何種類型的課文,老師都應該少一點灌輸,多一點啟發;少一點講授,多一點學生的思考和活動,充分發揮學生在學習中的主體地位。

    盤古開天地教學反思簡短 盤古開天地教學反思不足之處篇三

    《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”,《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關。學習本組課文,主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。遠古時代在沒有文字的情況下,為什么能流傳下來?神話是通過口耳相傳的方式,一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承,同時也是一種語言實踐。

    從三年級兒童的特點分析,三年級學生非常喜歡神話故事,在生活中也接觸過部分神話故事,如《女媧補天》《嫦娥奔月》等,對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂,了解故事主要內容并不難,難的是讓學生在學習中感受神話故事的神奇,感受盤古為了造福人類,不辭辛勞,不怕危險,勇敢善良的美好品質,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

    因此,我把“說好神話故事”作為本節課的一個核心目標,圍繞這個目標開展教學,讓學生感受神話故事的神奇,感受神話人物的精神。

    導入本課時,我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片:《女媧補天》、《精衛填?!?、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學生的注意力。創造性地使用學生已知道圖片故事引路,引起學生對神話故事的共鳴、起到了激發興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語,請學生觀察這些詞語都有什么共同的特點?引導學生發現這些題目都有一個共同特點:高度概括了故事的主要內容,且在揭示課題的過程中,把神話的特點也適當揭示出來。

    教師給學生講《盤古開天地》的故事,講完后,讓學生記住故事的主要情節。在學生回答的過程當中,通過簡練的語言把它梳理出來,板書在黑板上。教師帶領學生回顧整個故事。請學生利用板書,利用故事的大結構講故事。理清神話故事的大結構,這是說好故事的基礎和前提,也是閱讀教學由整體到部分再回到整體的第一步。

    教師二次示范說故事,說清神奇的細節。

    教師提醒學生,講故事的時候,要關注這個故事當中神奇的地方,邊聽邊記住一些神奇的細節。教師講完后,請學生說一說記住了哪些神奇的細節。緊抓神奇,引導學生感悟神話故事的語言特點。這是復述能力的再提高。

    教師播放一個蘭州版的神話故事,告訴學生:在古代,在不同的地方,老百姓分別用各自的方言,傳承著同一個神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現場,讓學生產生一種躍躍欲試的說故事的沖動,這又何嘗不是新的語言實踐呢?

    假如,我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一則微信,微信封面你覺得哪一張比較好?小組討論。哪一幅圖最能體現盤古的精神?理清故事大結構是閱讀教學的第一個整體,說清神奇細節教學進入了部分,而感悟盤古精神又讓教學回歸到第二個整體,符合閱讀教學整體到部分再到整體的原則。讓學生說說選擇哪一幅圖,也是滲透神話價值觀的需要。

    本節課,我選擇了“說”作為語言實踐的主線,讓學生在“理清大環節一說清小細節”的過程中,將課文的消極語言轉化為自己的積極語言??梢灶A見,本節課的教學將會呈現師生共說,其樂融融的教學場景。課也因為這樣的說故事而變得富有張力。

    這節課中,我覺得我還有許多不足之處,如,在講故事的時候,不夠具體生動,情感表達能力欠缺,在講得時候沒有營造出一種“神話氛圍”,此外,學生在講故事的時候,有些內容把握不夠充分,導致在講故事的時候語言不夠流暢,雖然我示范講了兩遍,以及播放方言版本,但還是留下了許多遺憾。下課后,我坐下來,反思自己的教學思路,發現在課前備課環節中,花了大力氣去備教材,鉆研教材??墒菂s沒有考慮到課堂上學生的反應能力,忽視了備學生這個重要環節。預設應該充分考量到文本,學生,這些因素,才能使學生在一種“渾然不知”的狀態下受到教育,生成一種良好的教學效果。

    “梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”,通過這節課的教學,我收獲了這許多,在今后的教學中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進步。

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