<td id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></td>
  • <td id="c4c6m"></td>
  • <li id="c4c6m"></li>
  • <td id="c4c6m"></td>
  • <td id="c4c6m"></td><td id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></td><td id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></td>
  • <td id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></td><li id="c4c6m"></li> <td id="c4c6m"><button id="c4c6m"></button></td>
  • <small id="c4c6m"></small><td id="c4c6m"></td><td id="c4c6m"></td>
  • <small id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></small><small id="c4c6m"></small><li id="c4c6m"></li><xmp id="c4c6m"><small id="c4c6m"></small><td id="c4c6m"></td>

    小學數學小數乘以小數教案范文(21篇)

    格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 13:09:14
    小學數學小數乘以小數教案范文(21篇)
    時間:2023-11-12 13:09:14     小編:念青松

    教案具有指導教學、提供參考和確保教學質量的作用。教案的編寫需要具備一定的靈活性和變通性,能夠根據實際情況進行調整。編寫教案時,可以結合教學資源和教學技術,提高教學效果和教學質量。

    小學數學小數乘以小數教案篇一

    教材p2~3例1、例2及練習一第1、2、3題。

    知識與技能:使學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法及算理。

    過程與方法:經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程,使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。

    情感、態度與價值觀:感受小數乘法在生活中的廣泛應用。

    理解并掌握小數乘整數的算理,學會轉化。

    能夠運用算理進行小數乘整數的計算。

    遷移類推,引導發現,自主探索,合作交流。

    多媒體。

    一、情境導入。

    1、談話:同學們都喜歡哪些運動呢?

    (生回答自己喜歡的運動……)。

    引導學生觀察并思考:圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢?你會列式嗎?

    指學生回答:3.5×3,教師板書:3.5×3。

    4、探索:觀察這一道算式,它與我們以前學過的乘法算式有什么不同?

    生觀察后回答:這道算式的因數有小數。

    5、揭題:以前我們學習的乘法都是整數乘整數,今天的算式中卻出現了小數,這就是今天我們要研究的小數乘整數。(板書課題:小數乘整數)。

    二、互動新授。

    1、初步探究豎式計算的方法。

    (1)引導學生準確算出一共需要多少錢?學生獨立計算,并在小組內交流自己的想法。(師走到學生中,了解學生參與討論的情況。)。

    (2)讓學生說說自己的想法。

    指名匯報,教師根據學生敘述板書,學生可能想出下面幾種不同的方法:

    方法1:

    連加。展示:3.5+3.5+3.5=10.5(元)。

    師:你是怎么想的?

    生:3.5×3就表示3個3.5相加,所以可以用乘法計算。(師板書意義)。

    方法2:化成元、角、分計算,先算整元,再算整角,最后相加。3元×3=9元,5角×3=1元5角,9元+1元5角=10元5角,即3.5×3=10.5(元)。

    方法3:把3.5元看作35角,則35角×3=105角=10.5元。

    引導:出示(邊說邊演示):

    強調:我們可以把3.5元轉化成35角,用35角乘3得105角,再把105角轉化成10.5元。注意在列豎式時因數的末尾要對齊。

    2、自主探究,進一步理解算理,掌握計算方法。

    (1)教師出示算式:0.72×5。

    師:同學們看0.72不是錢數了,沒有元、角、分這樣的單位了,還能不能計算出結果呢?請同學們獨立思考,然后在小組內交流計算方法。

    (2)學生匯報演示。

    可能有兩種方法:加法和乘法。根據學生的匯報,展示這兩種方法。

    (3)比較:(見板書設計)。

    引導:請同學們比較一下這兩種方法,你喜歡哪一種呢,為什么?

    生:用乘法比較簡便。

    (4)追問:仔細觀察乘法算式,誰給大家解釋一下,你是怎樣把乘數轉化成整數的?

    生:先把0.72小數點向右移動2位轉化成72×5=360,得出結果后再把積的小數點向左移動兩位就是3.6。

    生:小數的末尾添上或去掉0,小數的大小不變,所以積末尾的0可以直接去掉。

    指導學生歸納出:計算小數乘整數的乘法,要先把小數看作整數來乘,乘完以后,看因數擴大了多少倍,再把乘出的積縮小相同的倍數。當積的末尾有“o”時,應先點上小數點,再把“0”去掉。

    師:(出示教材第2頁情境圖)我們通過解決買風箏的問題,認識并學會了小數乘整數的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏,如果買3個其他形狀的,需要多少錢呢?能不能很快地算出來?學生獨立計算,匯報交流。

    師:同學們順利地買完了風箏,那就讓我們就一起把風箏放飛吧!

    三、鞏固拓展。

    1、教材第3頁做一做第1題。

    想一想:小數乘整數與整數乘整數有什么不同?

    2、教材第3頁做一做第2題。

    同桌之間相互談談是怎樣點小數點的。

    3、指名板演教材第3頁做一做第3題。

    4、不用計算,你能直接說出下面算式的結果嗎?

    148×23=340414.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04四、課堂小結。同學們,這節課你們都學會了哪些知識?(學生自由發表想法)。

    作業:教材第4頁練習練習一第1、2、3題。

    板書設計。

    求幾個相同加數的各的簡便運算。

    小學數學小數乘以小數教案篇二

    教學片段:

    已知36×28=1008。

    36×280=36×2.8=36×0.28=。

    3.6×2.8=。

    師:觀察,口答。說體會。

    生1:一個因數不變另一個擴大10倍,積也擴大了10倍。

    生2:36×2.828縮小10倍,是2.8。

    生3:積是1位小數。

    師:那么積的小數點應該點在哪里呢?

    生4:點在0和8之間。

    師:怎么想的?

    生5:一個因數縮小10倍,另一個因數不變,積也縮小10倍,所以點在0和8之間。

    生6;因數中是一位小數,所以積也是一位小數。

    師:那么3.6×2.8呢?積大概是多少?

    生7:大于6,小于12.

    師:猜一猜,積是多少,小數點又應該點在哪里呢?

    生:10.08。

    師:用計數器驗證一下。

    學生用計數器驗證。

    師:能用豎式計算么?

    讓學生自主找出解決問題的辦法,讓學生嘗試自主計算。

    分析與反思:

    這節課是在教學整數乘小數的知識的基礎上進行教學的。唯一不同的是兩個因數都是小數。

    教材以計算長方形面積的公式為介入,引出需要學習的小數乘小數的計算題,先估算再計算。重點對筆算進行探索。這樣做雖然符合從生活中發現數學、讓學生知道了數學源于生活,但是這個情境本身對于小數乘小數的算理推導過程,沒有起到實際的作用。

    學生在學小數乘小數之前,剛學過小數乘整數,計算的方法相類似,而今天學習的小數乘小數,與前小數乘整數比較,一個是看乘的小數有幾位,在積點幾位。一個是把小數位數相加的和在積點幾位。計算方法和積的小數位數都有相通和借鑒之處。

    所以,把這節課開始內容調整了一下,把面積的計算換成根據已經積推導的計算,以小數乘整數的計算作為小數乘小數計算方法的推導基礎,以此知識作為新知識生長點。這樣更能讓學生體會到知識之間的聯系,能更好幫助學生理解小數乘小數的計算方法。這樣定位我覺的教師就可以完全跟著學生的學程走,是以學生的學來定教師的教。如果以書本的計算長方形的例題,也許學生就沉迷于各個房間的面積大小了。這節課的重點和難點學生就難以把握了。

    小學數學小數乘以小數教案篇三

    1、學生在具體教學情境中,通過猜想、驗證等方式,探索出積和因數的小數位數之間的聯系,會正確的用豎式計算。

    2、增強估算能力,提高歸納能力

    3、經歷自主探究的過程,培養自主學習的能力,與同學合作交流的態度,并獲得成功的體驗。

    探索小數乘整數的計算方法。

    確定積的小數位數。

    一、創設情境

    1、談話導入:在炎熱的夏天,你喜歡吃西瓜嗎?隨著農業生產技術的不斷進步,現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜,在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

    2、課件出示例題的場景圖,提問:從圖中你能知道什么?

    3、引導

    根據圖中的信息,要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題,你會列式嗎?

    “0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數是小數)

    板書課題:小數乘整數。

    二、探索計算方法

    1、啟發:你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算,師巡視,了解學生用什么方法。

    2、交流:誰先來說說,你是怎樣計算的?算出的結果是多少?

    學生回答后繼續提問:誰還用不同的計算方法?

    3、指出:“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。

    討論:誰能看著豎式,說說用豎式計算“0.8×3”的過程?

    比較:0.8是幾位小數?2.4呢?

    4、提出要求:冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算,再列乘法豎式計算。

    學生按要求獨立進行計算。

    5、交流

    列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?

    誰來說說用乘法豎式計算的過程?

    2.35是幾位小數?2.35×3的積是幾位小數?

    6、猜想:如果用一個三位小數乘3,積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?

    三、歸納計算方法。

    1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數,再用計算器驗證。

    3、小結:計算小數乘整數時,一般可以先按整數乘法算,再看因數里有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,并點上小數點。

    四、指導練習

    1、完成練一練第1題。

    集體交流、糾正。

    小結:如果積是小數而且末尾有0,一般要進行化簡。

    提問:剛才計算的四道題中,還有哪些題目的計算結果需要化簡的?

    2、指導完成練一練第2題。

    先讓學生根據要求在教科書上填一填。

    指名交流。

    五、鞏固練習

    1、要求學生在作業本上計算練習十二第1題。

    學生完成后,適當組織交流,初步了解學生作業情況。

    2、指導完成練習十二第2題。

    學生讀題討論:響雷和打閃應該是同時發生的,但為什么會先看到打閃,后聽到雷聲呢?

    指出:因為光傳播速度快

    學生在作業本上解題。

    3、指導完成練習十二第3題。

    學生讀題。

    提問:這輛汽車的油箱里現在有多少千克汽油?這些汽油夠這輛汽車行使多少千米?

    學生列式計算后,組織討論。

    六、全課小結

    本節課學習了什么內容?你認為計算小數乘整數時要注意什么?

    小學數學小數乘以小數教案篇四

    1.通過舊知遷移,引導學生自主探究、逐步理解小數乘小數的算理,掌握基本算法。

    2.使學生掌握在確定積的小數點位置時,小數位數不夠的,要在前面用0補足。

    3.培養學生運用遷移的數學思想解決新問題的能力。

    小數乘小數的計算方法。

    小數乘法中積的小數位數和小數點位置的確定。

    一、課前熱身。

    1、分享一個小數點的故事,讓學生意識到小數點的重要性。

    2、復習一個數分別乘0.1、0.01、0.001得多少,結論:一個非0的數乘0.1相當于把原數縮小10倍,乘0.01相當于把原數縮小100倍乘0.001相當于把原數縮小1000倍。

    3、復習口算乘法。

    4、復習整數乘小數筆算乘法及計算方法。

    二、類比遷移,情境展開教學例3。

    出示例題。

    2.嘗試計算。

    (1)師:同學們,請觀察這個小數乘法算式,它與我們上節課學習的小數乘法有什么不同,(兩個因數都是小數。)。

    (4)指名學生口答,教師適時板書學生的討論結果。

    3.理解算理。

    引導學生得出:先把第一個因數2.4乘10變成24,積就乘了10;再把第二個因數0.8乘10變成8,積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積,就應把乘得的積192除以100,得1.92。

    4.進一步明確算理(兩個因數的小數位數不同)。

    (一)探究因數與積的小數位數的關系。

    1.學生獨立完成第5頁的“做一做”。

    1.組織學生回顧、討論小數乘法是怎樣計算的。

    2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。

    (1)師:你是怎樣計算的,(先按整數乘法算出積,再點小數點。)。

    (2)師:怎樣確定積的小數點的位置,(點小數點時,先看因數中一共有幾位小數,就從積的。最右邊起數出幾位,再點上小數點。)。

    3.根據學生的討論和交流,逐步歸納概括出小數乘法的計算方法,并讓學生將教材第6頁小數乘法的計算方法補充完整。

    (三)、引發沖突,突破難點。

    教學例4。

    1.出示例題。

    2.嘗試計算。

    (1)學生嘗試計算,教師巡視,了解學生的計算情況和遇到的問題。

    (2)師:在計算時,遇到了什么新問題。

    (3)師:乘得的積的小數位數不夠時,怎樣點小數點呢。

    (4)總結算理:乘、點、畫、添。

    小學數學小數乘以小數教案篇五

    教材p2~3例1、例2及練習一第1、2、3題。

    知識與技能:使學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法及算理。

    過程與方法:經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程,使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。

    情感、態度與價值觀:感受小數乘法在生活中的廣泛應用。

    理解并掌握小數乘整數的算理,學會轉化。

    能夠運用算理進行小數乘整數的計算。

    遷移類推,引導發現,自主探索,合作交流。

    多媒體。

    一、情境導入。

    1.談話:同學們都喜歡哪些運動呢?

    (生回答自己喜歡的運動……)。

    引導學生觀察并思考:圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢?你會列式嗎?

    指學生回答:3.5×3,教師板書:3.5×3。

    4.探索:觀察這一道算式,它與我們以前學過的乘法算式有什么不同?

    生觀察后回答:這道算式的因數有小數。

    5.揭題:以前我們學習的乘法都是整數乘整數,今天的算式中卻出現了小數,這就是今天我們要研究的小數乘整數。(板書課題:小數乘整數)。

    二、互動新授。

    1.初步探究豎式計算的方法。

    (1)引導學生準確算出一共需要多少錢?學生獨立計算,并在小組內交流自己的想法。(師走到學生中,了解學生參與討論的情況。)。

    (2)讓學生說說自己的想法。

    指名匯報,教師根據學生敘述板書,學生可能想出下面幾種不同的方法:

    方法1:

    連加。展示:3.5+3.5+3.5=10.5(元)。

    師:你是怎么想的?

    生:3.5×3就表示3個3.5相加,所以可以用乘法計算。(師板書意義)。

    方法2:化成元、角、分計算,先算整元,再算整角,最后相加。3元×3=9元,5角×3=1元5角,9元+1元5角=10元5角,即3.5×3=10.5(元)。

    方法3:把3.5元看作35角,則35角×3=105角=10.5元。

    引導:出示(邊說邊演示):

    強調:我們可以把3.5元轉化成35角,用35角乘3得105角,再把105角轉化成10.5元。注意在列豎式時因數的末尾要對齊。

    2.自主探究,進一步理解算理,掌握計算方法。

    (1)教師出示算式:0.72×5。

    師:同學們看0.72不是錢數了,沒有元、角、分這樣的單位了,還能不能計算出結果呢?請同學們獨立思考,然后在小組內交流計算方法。

    (2)學生匯報演示。

    可能有兩種方法:加法和乘法。根據學生的匯報,展示這兩種方法。

    (3)比較:(見板書設計)。

    引導:請同學們比較一下這兩種方法,你喜歡哪一種呢,為什么?

    生:用乘法比較簡便。

    (4)追問:仔細觀察乘法算式,誰給大家解釋一下,你是怎樣把乘數轉化成整數的?

    生:先把0.72小數點向右移動2位轉化成72×5=360,得出結果后再把積的小數點向左移動兩位就是3.6。

    生:小數的末尾添上或去掉0,小數的大小不變,所以積末尾的0可以直接去掉。

    指導學生歸納出:計算小數乘整數的乘法,要先把小數看作整數來乘,乘完以后,看因數擴大了多少倍,再把乘出的積縮小相同的倍數。當積的末尾有“o”時,應先點上小數點,再把“0”去掉。

    師:(出示教材第2頁情境圖)我們通過解決買風箏的問題,認識并學會了小數乘整數的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏,如果買3個其他形狀的,需要多少錢呢?能不能很快地算出來?學生獨立計算,匯報交流。

    師:同學們順利地買完了風箏,那就讓我們就一起把風箏放飛吧!

    三、鞏固拓展。

    1.教材第3頁做一做第1題。

    想一想:小數乘整數與整數乘整數有什么不同?

    2.教材第3頁做一做第2題。

    同桌之間相互談談是怎樣點小數點的。

    3.指名板演教材第3頁做一做第3題。

    4.不用計算,你能直接說出下面算式的結果嗎?

    148×23=340414.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04四、課堂小結。同學們,這節課你們都學會了哪些知識?(學生自由發表想法)。

    作業:教材第4頁練習練習一第1、2、3題。

    求幾個相同加數的各的簡便運算。

    小學數學小數乘以小數教案篇六

    教科書第96~97頁,練習十八第5~14題。

    1、通過練習,使學生進一步掌握一個數除以小數的計算方法,能真確計算。

    2、使學生在練習中感受商的一些變化規律,在解決簡單實際問題的過程中,體會除法計算的實用價值,發展學生的數學思考能力。

    一、基礎訓練。

    1、完成第5題。

    集體口答,說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

    2、完成第6題。

    獨立完成,比一比每組中的三道算式和結果,說說有什么發現?

    引起商的變化的原因是什么?

    3、完成第7題。

    獨立計算,按要求比較。

    什么情況下,商比被除數???什么情況下,商比被除數大?

    4、完成第8題。

    你根據什么判斷的?

    二、提高訓練。

    1、獨立完成第(1)題的計算。

    你還能提出用除法計算的問題嗎?怎么解決呢?

    2、完成第10題。

    先計算每組中的兩題,再比價,說說有什么發現?

    哪一道題計算比較簡便?

    3、完成第11題。

    每一題應該先算哪一步呢?

    運算順序是怎樣的?和整數四則混合運算順序相同嗎?

    4、完成第12題。

    你怎樣理解“層高”的意思的?

    你是怎樣想的?怎樣列式呢?

    每一步什么意思?為什么要加1?

    獨立完成計算。

    三、課堂小結。

    通過這節課的練習,同學們的計算又有了進步,解決問題的能力也提高了。

    發現了小數除法中的規律,并且能把這些規律應用在計算上,在后面的學習中,還要多思考,多練。

    小學數學小數乘以小數教案篇七

    循環小數是個新知識。這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。教材通過例7和例8,先讓學生做除法。通過實際計算,發現這些除法無論除到小數點后面多少位都除不盡。根據學生計算出的除法豎式,讓學生觀察它們商和余數的關系,由于余數是重復出現,商也重復出現,而且這樣的重復是循環不斷的,從而引出循環小數的概念。進而簡單介紹循環小數的簡寫。接著,教材通過兩個數相除時商的兩種情況介紹有限小數和無限小數的概念。最后簡單教學循環小數的近似值。

    以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數,學了循環小數等概念,小數概念的內涵進一步擴展了,學生認識到除了有限小數以外,還有無限小數。

    1、知識目標:理解和掌握循環小數的概念;掌握循環小數的計算方法。

    2、能力目標:培養觀察能力,提高計算能力。

    3、思想目標:引導學生探索知識的'能力,激發學生的學習興趣

    依據新課程的理念和學生的認知規律,我在教學中采用了如下的教學學法。

    蘇聯教育家蘇霍姆斯基指出:“如果教師不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的情懷,沒有學習的興趣,學習就會成為學生的負擔?!笨梢?,新課導入中激趣的重要性。新課開始,我采用故事情境法,讓學生體驗“循環”的意思,從而說說生活中的“循環現象”,深入理解循環的意義,為后面學習新知作個好的鋪墊。

    新課程指出:激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。依據這一理念,在教學過程中我設計一個小組計算的動手情境,讓學生動手計算,引導學生主動探索,通過讓學生試算、觀察、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與,讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。幫助學生在大腦中建立多層次多網絡,讓學生更深入理解小數還可以分成有限小數和無限小數,無限小數中還有循環小數等。

    好的練習設計能夠鞏固學生的知識,進而延伸知識,培養學生的創新意識。教學完新知后,我設計了三類練習,一類是填“有限小數、無限小數、循環小數”,在學生填完后我適當進行總結,深入滲透“循環小數是無限小數,但無限小數不一定循環小數;有限小數一定不是循環小數”的思想。第二類是練習循環節的近似值,這也是本課的教學內容之一,主要讓學生理解循環小數的簡寫形式時進一步鞏固以前學過的求近似值,加強知識間的聯系。最后我設計了一道“趣味數學”題,一方面讓學生學研究循環小數的規律,另一方面感受數學給我們帶來的內在美。

    1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完?

    2、揭示“循環”,讓生舉例生活中的循環現象。

    3、引入到數學現象中。

    以故事引入,激起學生的學習興趣。這也是現在課堂所追求的一種情境教學。并讓學生結合生活說說循環現象,為新知教學架梁鋪橋。

    2、交流總結得出:有限小數和無限小數以及循環小數。

    3、重點研究:循環小數的特征(得出定義及探索是怎樣發現它是循環小數的)

    4、讓學生出題判斷是否是循環小數,加強理解循環小數的定義。

    5、深入得出:循環小數一定是無限小數,無限小數不一定是循環小數,有限小數一定不是循環小數。(并舉例證明)

    6、看書并教學循環小數的簡寫形式。

    這部分內容是本課的重點,我采用小組合作探索的方法讓學生自主地研究小數的兩種形式:有限小數和無限小數及循環小數。這充分體現新課標提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?!弊詈笠粋€環節的設計――看書質疑,對新知及時進行鞏固,并讓學生提出想學習循環小數的簡寫形式,體現學生是學習的主人。

    1、填空(有限小數、無限小數、循環小數)

    (1)出示六個數,你們有什么疑問?(3。1604是什么意思?)并教學三個循環節的寫法。

    (2)讓學生填空。交流并小結:先選出有限小數,再做無限小數,從無限小數中得出循環小數。滲透數學思想。

    (3)教學循環小數的近似值。

    2、填空:用““四舍五入”法取循環小數的近似值。

    3、判斷題:錯的說說原因。

    針對本課知識點較多,我在練習設計時考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習中滲透數學思想,教給學生思考問題的方法。

    1、說說本節課學到什么知識?2、趣味數學(課外延伸題)

    -->

    -->

    -->

    小學數學小數乘以小數教案篇八

    =32.5(元)。

    (2)6.5×5=32.5(元)。

    答:買5米要用32.5元。

    意義:求幾個相同加數的和的簡便運算。

    計算方法:先按照整數乘法的法則算出積,再看被乘數有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,點上小數點。

    小學數學小數乘以小數教案篇九

    2.通過運用遷移的方法學會新知識,培養類推的能力。

    3.培養學生認真觀察、善于思考的學習習慣。

    [教學過程]。

    本節課分四個環節進行。

    (一)復習舊知,引入新知。

    1.指名板演。(用豎式計算)。

    65×5=976×14=。

    訂正時,可讓學生說說整數乘法的意義及計算方法。

    2.口答。(出示投影片)。

    (1)填空。

    5.6擴大()倍是56。

    9.76擴大()倍是976。

    (2)去掉下面各數的小數點后,分別擴大多少倍?

    3.24.780.0370.06。

    (3)下面各數分別縮小10倍、100倍、1000倍后各是多少?

    485853450。

    3.填表,并說一說你發現了什么規律。(出示投影片)。

    訂正時要注意引導學生先從左向右觀察:一個因數不變,另一個因數擴大10倍、100倍、1000倍,積也隨著擴大10倍、100倍、1000倍。

    再引導學生從右向左觀察發現:一個因數不變,另一個因數縮小10倍、100倍、1000倍,積也隨著縮小10倍、100倍、1000倍。

    最后歸納出:一個因數不變,另一個因數擴大(或縮?。?0倍、100倍、1000倍……,積也隨著擴大(或縮?。?0倍、100倍、1000倍……。

    教師談話:剛才我們復習了整數乘法的意義和計算方法,小數點位置的移動引起小數大小的變化規律,及因數的變化引起積的變化規律,這些知識都是為今天學習新知識做準備。下面我們運用這些知識一起研究小數乘以整數的意義和計算方法。

    教學意圖:讓學生充分回憶舊知識,為學習新知識進行遷移做好準備。教師要注意讓全體學生參與,動口、動手、動腦。

    (二)運用遷移,學習新知。

    小學數學小數乘以小數教案篇十

    教學內容:教科書第90頁例3、練一練,練習十六第1~5題。

    教學目標:

    1、使學生學會用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。

    2、初步培養學生的合作意識和能力。

    教學重點:用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。

    教學準備:掛圖、計算器。

    教學過程:

    一、復習引入。

    1、計算下面各題。

    1.51×0.30.82×0.45。

    說說是怎樣想的?

    積的小數部分位數不夠怎么辦?

    2、出示練習十六第1題。

    精確到個位是什么意思?

    用什么方法保留整數?應看哪一位?

    精確到十分位呢?

    完成填寫,集體核對。

    3、引入。

    我們已經掌握了小數乘小數的計算方法,今天我們繼續學習這方面的內容。

    揭示課題:求積的近似數。(板書課題)。

    二、教學新課。

    1、出示例3。

    讀題、理解題意。

    2、要求王大伯家去年的收入,就是求哪個數的1.6倍?

    怎樣列式呢?

    3、你這樣列式的根據是什么?會獨立計算嗎?

    獨立完成計算,展示豎式。

    4、積是幾位小數?怎樣保留兩位小數呢?

    要注意什么?

    將書上的例題補充完整。

    5、歸納方法。

    在計算小數乘小數時,經常需要求積的近似數,在小組中說說怎樣保留小數位數?

    匯報,集體歸納。

    在計算中,先要弄清楚保留幾位小數,再按要求用“四舍五入”法保留積的近似值。

    6、完成練一練。

    學生獨立完成,指名板演。

    第(1)小題中每題的得數有幾位小數?要求得數保留幾位小數?應看哪一位?

    第(2)小題有什么要求呢?

    集體講評。

    三、鞏固練習。

    1、完成練習十六第2、3題。

    獨立完成,展示學生作業,集體。

    2、完成練習十六第4題。

    怎樣求平行四邊形的面積呢?

    估計一下結果是多少?你是怎樣估算的?

    計算一下,看看與你估計的結果是否差不多?

    獨立完成,匯報結果。

    3、完成練習十六第5題。

    讀題、理解題意。

    說說自己的解題思路。

    獨立完成計算,并匯報。

    四、課堂。

    通過學習,你有哪些收獲?對你自己今天的表現如何?

    小學數學小數乘以小數教案篇十一

    課本第1頁的例1和“做一做”,練習一的第1~4題。

    1.使學生理解小數乘以整數的意義,掌握小數乘以整數的計算法則。

    2.培養學生的遷移類推能力。

    將課本第1頁的“復習”中的表格寫在小黑板上。

    一、復習。

    1.復習整數乘法的意義。

    問:整數乘法的意義是什么?(讓兩個學生說一說整數乘法的意義)。

    在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么?(被乘數、乘數、積)。

    還可以叫什么?(因數)。

    2.復習整數乘法中因數變化引起積變化的規律。

    出示小黑板的復習題。一名學生在黑板上做,其他學生打開教科書,在書上自己獨立做。教師巡視,集體訂正。

    訂正后,教師引導學生觀察、比較:

    第2欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第3欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第4欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    反過來比較:

    第3欄與第4欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第2、1欄與第4欄比較呢?

    說明:這個規律非常重要,對我們以后的學習會有很大的幫助,同學們一定要好好地掌握。

    二、新課。

    教師出示例1。

    想一想:這道題可以怎樣解答,該怎樣列算式?(多讓幾名學生回答,教師把學生的列式寫在黑板上。)。

    還表示什么?(求6.5的5倍是多少。)。

    講解:過去我們學習的'是整數乘以整數,今天我們列的乘法算式是小數乘以整數。同學們想一想,小數乘以整數的意義同整數乘法的意義比較相同不相同?(相同)。

    讓兩名學生說一說小數乘以整數的意義。教師板書:小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同,就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

    先復習一下小數點位置移動引起小數大小變化的規律,讓兩個學生說一說。

    講解算法:小數乘法可以依照整數乘法用豎式進行計算。

    板書:

    如果把這個式子變成整數乘法,就要去掉小數點,那么這個式子就變成了什么?(65×5)教師在小數乘法的豎式右邊寫出整數乘法的豎式。

    引導學生討論:

    “6.5變成65相當于小數點怎樣移動?因數擴大了多少倍?”(小數點向右移動一位,因數擴大了10倍。)板書:

    “另一個因數變化了沒有?(沒有)。

    “一個因數擴大了10倍,另一個因數沒有變化,那么新的積與原來的積比較發生了什么變化?(積比原來擴大了10倍。)。

    “那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣?(縮小10倍)。板書:

    “要把325縮小10倍,就要把小數點怎樣移動?”(小數點向左移動一位。)。

    板書:

    “所以6.5×5的積應該是多少?(32.5)。

    講解:“買5米花布要用多少元?(32.5元)。在橫式上寫出得數,注明單位史稱,板書答案。

    引導學生回顧一下小數乘以整數的計算方法,使學生明確:先把被乘數看作整數,被乘數擴大10倍,這樣乘出來的積也擴大10倍,要求原來的積,就要把乘出來的積再縮小10倍。

    3.基本練習。

    做教科書第1頁下的”做一做“。

    學生獨立計算,教師巡視了解全班學生掌握的情況,以及存在問題。

    集體訂正時,讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想。特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同。(這道題被乘數有兩位小數,都是小數乘以整數。)使學生認識到積的小數位數與被乘數的小數位數應該一樣。

    三、鞏固練習。

    1.做練習一的第1題。

    指名學生說一說每個乘法算式的意義??捎幸庾R地讓中差生說,并按照下面的問題順序回答:讀算式;說出是什么數乘以什么數;算式的意義是什么。

    2.做練習一的第2題。

    3.做練習一第3題的前兩道小題。

    學生獨立計算,對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時,可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算,使他們知道自己錯在哪里。

    四、小結。

    引導學生根據例題與練習中被乘數的小數位數的不同情況,總結小數乘以整數的計算方法;小數乘以整數,先按照整數乘法法則算出積,再看被乘數有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位點上小數點。

    五、作業。

    練習一的第3題的后四道小題,第4題。

    小學數學小數乘以小數教案篇十二

    教學目標:

    1、結合生活情境及操作活動,初步認識銳角和鈍角,會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

    2、使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動,培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力,增強學生用數學思想認識事物的意識。

    3、在活動中感受數學與生活的密切聯系,豐富學生的形象思維,感受數學美,激發學生的學習興趣。

    目標解析:

    本課教學目標的定位,是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索,在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角,進一步拓展完善對角的認識,為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。

    教學重點:認識銳角和鈍角。

    教學難點:理解銳角、鈍角和直角的特征。

    教學準備:課件、三角尺、活動角等。

    教學過程:

    一、復習舊知,鋪墊導入。

    (一)在生活中找角。

    1、課件出示例5:在圖中,你能找到哪里有角?

    2、根據學生匯報,在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角,2個銳角,2個鈍角)。

    (二)在交流中復習。

    角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

    (三)在問題中引入。

    1、課件演示:從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

    2、引發思考:這些角長得一樣嗎?你能根據它們的特點分類嗎?

    二、合作交流,探究新知。

    (一)交流匯報,感知特征。

    1、小組討論:這些不同的角,你按什么標準分類?說說分的理由。

    2、全班反饋,交流分法。

    方法一:按是不是直角分為兩類。

    方法二:按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

    (二)分類驗證,體驗特征。

    1、驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

    2、驗證比直角小的角和比直角大的角。

    明確方法:像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的,就不需要三角尺去驗證。

    (三)歸納整理,認識特征。

    1、自主命名,發揮想象。

    2、明確概念,點明課題。

    同學們的想象力可真豐富!其實人們已將比直角小的角叫做銳角,比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

    3、比較大小,深化認識。

    (1)用活動角拉一拉,能拉出哪些角?

    得出方法:把直角的開口拉大就成鈍角,反之把直角的開口縮小就成銳角。

    (2)揭示規律:銳角直角鈍角。

    三、鞏固新知,理解運用。

    (一)連一連。

    1、課件出示:教材第41頁“做一做”第2題。

    2、獨立完成,集體講評。

    (二)找一找。

    1、課件出示:教材第44頁第9題。

    2、獨立完成,集體講評。

    3、小組合作:找一找身邊的角,并說一說分別是哪類角。

    (三)畫一畫。

    1、學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

    2、同桌交流:說說畫法,相互判斷畫得是否正確。

    (四)演一演。

    1、自由表演:用身體的四肢動作表示角。

    2、匯報表演。(這是趣味性的練習,學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以,不需要用直尺去比。)。

    (五)想一想。

    1、找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁第10題)。

    2、思考:你有什么發現?

    引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

    四、梳理反思,拓展延伸。

    (一)談談這節課你有什么收獲?你還有什么問題嗎?

    (二)到生活中找角,并向你的家人和同學說一說各是什么角。

    小學數學小數乘以小數教案篇十三

    1、故事導入:

    師:你從這個故事中發現了什么規律?(這個故事總是在依次不斷地重復同一個內容。)。

    師:不錯,大家已經發現這個故事的一個特點了。板書:依次不斷地重復。

    師:誰能根據這個特點接著老師的故事繼續往下講?(讓幾個學生繼續講這個重復的故事。)。

    (引導學生討論后回答:講不完。)。

    師:如果老師讓你們照這樣不斷重復地一直講下去,不叫停止,想一想,你們要講多少遍?(引導學生討論后回答:循環、無限。)。

    生:要講很多很多遍。

    生:要講無數遍。

    師:像這樣講的遍數是“有限的”還是“無限的”?

    生:是無限的。

    師:你們剛才講的遍數呢?

    生:是有限的。

    2、舉實例,引入主題。

    (其實在日常生活中,也有許多類似的現象。)。

    師:在生活中你們遇到過這樣依次不斷重復出現的循環現象嗎?誰能舉例說一說?

    (1)、一年四季春夏秋冬的循環。

    (2)、白天與黑夜的循環。

    (3)、周一至周日的循環。

    (4)、1月到12月的循環。

    (5)、鐘表從1走到12的循環。

    師:同學們知道的可真不少,其實在數學中也存在著這樣有趣的現象。在數學王國里,就有這么一位特殊的小數朋友——循環小數。(板書課題)這就是今天我們要學習的內容。下面,就讓我們再次一起走進知識的海洋——循環小數。

    0.75÷2.5=28÷18=。

    78.6÷11=1.5÷7=。

    1、個別演版。

    2、講評,統計作對人數。問個別學生計算錯在哪里?(目的:學生要養成認真計算的好習慣,做題是這樣,做任何事情都是這樣。)。

    3、觀察你的計算過程和計算結果,你有什么想對同學和老師說的嗎?(小組討論,個別發言)。

    同學們說的真不錯!接下來就請同學們用自己剛才的小發現來完成下面的判斷題。

    (1)、一個小數,從某一位起,一個數字或幾個數字重復出現,這樣的小數叫循環小數。()。

    (3)、循環小數是無限小數,無限小數也是循環小數。()。

    (4)、循環小數8.3742742…也可以寫成8.3742。()。

    (5)、7.80=7.8()。

    講評:(1)、強調重點字詞。

    (2)、是5位小數,是有限小數,不是循環小數。

    (4)、讓學生明確循環小數有兩種表示方法。一種是一般寫法,一種是簡便寫法。

    (5)、個別學生上臺展示自己比大小的方法:先寫成一般形式,再比大小。

    你的方法真不錯,那就讓我們利用這位同學的方法完成下面的練習。

    1、0.330.31.231.2331.451.45。

    2、從大到小排列。

    0.60.60.6060.60…0.06。

    (1)、學生獨立完成。

    (2)、個別演版,把自己比的方法展示出來。

    (3)、統計做對的人數,個別說說自己的錯因。

    提醒學生注意:要看清題目要求是從大到小,還是從小到大。

    要用“”連起來。

    比的結果里要寫題目里給的原數。

    同學們,通過我們剛才的思、說和做,解決了許多問題,那就讓我們來互相說說這一節課學習的感受吧!

    生:我知道小數按照小數部分的位數可以分為有限小數和無限小數,循環小數是無限小數的一種。

    生:我知道循環小數就是數字在一個小數的小數部分有規律的無限的重復。

    生:我們在寫一個循環小數時,雖然在小數部分只寫了幾個數字,但是后面的省略號表示這是千軍萬馬,浩浩蕩蕩的。

    生:我感覺循環小數是一望無際的。

    同學們的表述太精彩了!接下來,讓我們放松一下:請欣賞美麗的圖案。

    嗎?

    你能利用今天學習循環小數的現象設計一種花邊?

    小學數學小數乘以小數教案篇十四

    循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。我嘗試從講臺上走下來,與學生融為一體,讓學生暢所欲言,與學生站在同一個平臺上互動探究,在平等的交流中作傾聽與發現,在激烈的爭論中做引導和評價。

    一、好的開頭是成功的一半。

    數學課堂要發展學生的思維,學生必須具有積極的學習狀態。在上《循環小數》這節課時,以一個小朋友們都很熟悉的簡短詼諧的故事導入新課,很好地吸引了學生的注意力,也非常自然地進入了新課教學。同時,我提出了問題:生活中還有象這樣依次不斷重復出現,無窮無盡的現象嗎?你能舉例嗎?通過學生舉生活中有關循環現象的例子,不僅體現數學與生活的密切聯系,也讓學生感知什么是“依次不斷重復出現”?“誰在循環”?這樣,有效地分解了教學難點。

    二、大膽嘗試、自主性的發展。

    在以往的教學程序上主張“先教后學”,這種教學方法容易造成學生被動地學,不利于學生自覺能動性的發展,于是在教學《循環小數》時,我把學習內容設計為前置性研究:

    b、什么是循環小數?你還知道了循環小數的哪些知識?

    c、這樣的商應該如何表示?

    這樣不僅讓學生通過課前研究,初步了解所要學的知識的基礎上,遇到難以解決的問題時,課堂上在小組里面交流、探討,通過小組合作學習,不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省,也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價,使每個學生都獲得平等參與的機會,真正做到讓每個學生都在原有的基礎上有所進步。這樣,既能發揮學生的自立能力和創造能力,體會到成功之喜悅,又達到了素質教育的要求,真正做到了優化教學過程。在學生探索后匯報、展示不同思維方式后,又以此為出發點,順勢研討,怎樣來判斷循環小數,為什么要加省略號?能不能省略不寫?對于循環小數的'寫法,則讓學生比較兩種寫法有什么區別?哪種寫法更簡便?從而進一步指導學生獲得科學的認識方法。經歷主動建構過程,得到正確結論,使認識不斷深化。

    三、練習的突破。

    練習時,我采用各個擊破,在循環小數一課的練習時,我出了一組判斷題,其中有一題:32.7272是循環小數。讓學生判斷對錯,并說明為什么?在此基礎上,一改題目:要使32.7272成為循環小數,應怎么改?在教寫法時,則讓學生把研究題中3道有代表性的循環小數用循環節表示,這樣既充分利用了原有的資料,又使學生牢牢記住,只有那些小數部分有依次不斷重復出現的數,才是循環小數。練習設計中,我多次采用設疑的方法。如問32.7272是循環小數嗎?這樣設疑,一是能針對學生可能會出現的問題,引導學生做進一步思考,有利于加深學生對循環小數的認識,二是注意了結合數學內容訓練學生運用概念進行判斷、推理,而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”,這樣就能培養學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據地回答問題或敘述理由的能力。

    四、對小組合作展示的思考。

    小組合作展示讓多個孩子成為一個小集體,在這個小集體中人人都有事做,人人都有發言的機會,人人都有展示的機會,個人的優勢得以充分發揮。

    小學數學小數乘以小數教案篇十五

    教學目標:

    1、結合具體情境,體會生活中存在著大量的小數。

    2、通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名稱及意義,會正確讀寫小數。

    重點難點:

    通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名稱及意義。

    教法學法:

    小組合作交流法、講練結合法。

    教學準備:

    小黑板。

    教學過程:

    一、激趣導入。

    二、黑板有多長。

    1、教師拿出米尺量黑板的.長度。

    2、教師將實際所量長度寫在黑板上。課本上黑板長度為2米36厘米。

    3、教師提出問題:黑板長多少米?

    4、學生自己總結方法,先小組交流,各小組選代表匯報。

    5、教師公布答案。

    三、精講例題。

    1、把一米平均分成100份,一份就是1厘米,36厘米就是100分之36米,用小數表示就是0.36米。

    2、黑板總長等于2米+0.36米=2.36米。

    3、自學回答,鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質量分別是多少千克?

    4、教師叫學生回答。

    四、當堂訓練。

    1、復習導入,判斷對錯。(小黑板出示)。

    (1)把1元平均分成100份,10份是1角。()。

    (2)把1000千克平均分成1000份,5份是0.005千克。()。

    (3)百分之十二就是0.02。()。

    (4)十分之七米用小數表示是10.7米。()。

    (5)0.05表示百分之五。()。

    (6)3.21是三位小數。()。

    (7)0.034寫成分數是()。

    2、寫出下面的小數。(9分)。

    (1)蜂房的容積幾乎都是零點二五立方厘米。寫作:__________。

    (2)人的眼睛大約能分辨只有零點零六毫米的物體。寫作:_________。

    (3)珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰,海拔八千八百四十四點四三米。

    寫作:____________________。

    3、有一個數,十位、十分位、千分位上的數字都是2,其余各位都是0,它是(),讀作()。(8分)。

    4、請你用0、3、6、9四個數字(每個只能用一次)按要求組數。

    (1)整數部分最大,而小數部分的千分位是6的數是()。

    (2)0不讀出來而小數部分是兩位小數的是()。

    (3)0讀出來,而小數部分只有一位小數且不是0的是()。

    五、作業布置。

    作業本做2、4題,完成相關配套練習。

    1、獨立完成課本第4頁三道練習題。教師集體訂正答案。

    2、獨立完成課本練一練第1題。

    板書設計:

    小學數學小數乘以小數教案篇十六

    教學內容:

    教科書第1頁例1和做一做,練習一第1~4題。

    教學目的:

    理解小數乘以整數的意義,掌握小數乘以整數的計算方法;培養學生的遷移類推能力,滲透轉化的數學思想。

    教學重點:

    理解小數乘以整數的意義,掌握小數乘以整數的計算方法。

    教學難點:

    小數點位置的處理。

    教學過程:

    一、復習導入。

    1、65×5表示什么?(兩種意義)。

    2、填表并觀察比較。

    (1)p1復習,填在書上。

    (2)指名口答。

    (3)觀察比較:

    第2、3、4欄分別與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第3、2、1欄分別與第4欄比較,因數有什么變化,積又有什么變化?

    (4)引導學生說出一個因數不變,另一個因數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍......積也擴大(或縮?。?0倍、100倍、1000倍......

    3、小結導入。

    剛才復習的整數乘法的意義以及整數乘法中因數變化引起積變化的規律,對我們今天學習的知識很有幫助的。

    二、進行新課。

    1、教學例1。

    (1)出示例1,并讀題。

    (2)列出算式。

    想一想,這道題怎樣解答?有幾種方法?

    板書:用加法算:6.5+6.5+6.5+6.5+6.5。

    用乘法算:6.5×5為什么?

    (3)理解意義。

    聯系加法算式想6.5×5表示什么意思?

    還表示什么?

    小數乘以整數的意義同整數乘法的意義相同嗎?(結合復習題1想想)。

    出示:小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同,就是求幾個相同加數和的簡便運算。

    說明:以前說的求幾個相同加數和的簡便運算叫乘法只限于整數,現在也包括了小數乘以整數。

    (4)探究解法。

    用加法算6.5+6.5+6.5+6.5+6.5=32.5(元)。

    討論乘法計算方法:

    匯報交流說說怎樣想的?

    重點思考:為什么要把325縮小10倍才是原來的積?

    指出:在具體計算中,把6.5看作65即可,不必另寫算式。

    2、p1做一做。

    (1)列出算式。

    (2)你能根據例題的方法計算出這道題的得數嗎?

    (3)指名板演,其余自練。

    (4)集體訂正,請板演學生說說怎樣想的?

    小學數學小數乘以小數教案篇十七

    進一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算,通過具體練習,幫助學生區分各種情況,克服相近內容的互相干擾,能正確估算并計算、驗算。

    一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算。

    1、p13.3。

    出示第一組題,學生獨立進行口算。

    指名口答。

    討論:上下兩題之間有什么相同的地方?口算時有什么區別?

    出示第二組題,同桌互相交流進行口算。

    討論:上下兩題之間有什么不同的地方?

    小結。

    2、p13.1。

    出示題目,要求學生進行估算,說出商是幾位數。

    再要求計算。

    集體反饋。

    小結。

    3、計算并驗算。

    536432138723。

    學生分組完成,集體評講。

    討論三題在計算時的不同。

    小結。

    4、p13.5。

    引導讀懂表格,理解題意。

    明確要求誰拍的最快,誰拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個數。

    學生獨立完成。

    班級交流反饋。

    1、口答。

    說出下面各題中商是兩位數的,商是三位數的,商中間有0的,商末尾有0的。

    5634303542669123。

    2596856870052147。

    2、拓展題。

    3、填上合適的數。

    5、在一道沒有余數的除法算式中,被除數、除數、商的和是135,商是3,那么被除數=(),除數=()。

    小學數學小數乘以小數教案篇十八

    《循環小數》上過后,我一直在思考著這節課中的一些問題,總為一些能注意到的沒有去完善的去處理而感到遺憾,還沒有能夠的冷靜處理課堂中寶貴的生成資源,幾天了心里總覺得比較遺憾,哎,記錄下來吧!希望能夠給自己以警示。

    一.不能夠冷靜處理學生課堂中的生成資源,沒有讓學生自我去體驗。

    上課一開始,我先根據一個故事,讓學生發現其中的規律,說出:依次不斷重復等循環小數意義中的關鍵性詞語,可是第一發言的學生就說這個故事的內容是循環的,直接說出“循環”一詞,而我也給這個學生及時評價,沒有讓學生自己去說說循環的意思,而是按我的教學設計繼續引導學生去說:依次不斷重復等詞語,如果當時能夠讓學生自己說說循環的意義的同時說出:依次不斷重復。我認為能讓學生自我去體驗循環的意義,也許效果會更好。

    二.時間安排與預設的有誤,沒有合理的去“增、刪”練習題。

    循環小數的意義在本課時中是個難點,所以在引導學生通過觀察---比較---總結,循環小數意義時,為了讓學生理解的透徹,耽誤了一點時間,而在練習中我設計了闖五關能和循環小數做朋友的環節來激發學生的學習興趣,致使拖堂了三四分鐘,我課后想當時為什么沒有說闖三關或四關,也許以后就會為針對課堂的內容進行合理的“增刪”一些習題,使課堂更完美。

    三.收尾草率,失去了精彩。

    本節課是個概念課,學習了不少的新知識,如:循環小數、循環節、有限小數、無限小數以及循環小數簡寫讀寫法等,如果時間允許的情況下學生會很有說頭,但是由于時間上的關系,我只是形式上讓學生說說今天都有哪些收獲,就這樣草草的收尾,又使本節課失去了另一個亮點,又一個遺憾。

    細節決定成敗,但愿今后的我能謹記此教訓,逐步向成功邁進!

    小學數學小數乘以小數教案篇十九

    讀題后,請學生列出加法算式并板書:

    6.5+6.5+6.5+6.5+6.5。

    提問:這個加法算式中的加數有什么特點?這樣的加法算式怎樣計算比較簡便?

    (幾個加數相同,都是小數。求n個相同加數的和可以用乘法計算比較簡便。)。

    提問:你能列出乘法算式嗎?想一想它的意義是什么呢?

    (6.5×5,表示5個6.5相加是多少,或6.5的5倍是多少)。

    板書:6.5×5。

    教師:6.5×5是小數乘以整數,小數乘以整數的意義是什么呢?

    出示思考題,并組織學生討論。

    (1)小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同嗎?(相同)。

    (2)它們有什么不同?(小數乘以整數中的幾個相同加數是小數,而整數乘法中的幾個相同加數僅限于整數)。

    討論后概括出:小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同,就是求幾個相同加數的.和的簡便運算。

    練一練,說出下列各題的意義。

    0.9×463×68.4×15。

    (4個0.9相加的和是多少?6個63相加的和是多少?15個8.4相加的和是多少?)。

    2.理解法則。

    教師:我們學習了小數乘以整數的意義,下面繼續研究它的計算方法。同學們可聯系前面復習的知識,認真思考,積極發言。

    出示思考題,組織學生討論,并試做。

    (1)怎樣把6.5×5轉化為整數乘法進行計算?

    (2)把6.5×5轉化為整數乘法后,積發生了什么變化?

    (3)要想使積不變,應該怎么辦?

    討論后,教師指名回答,并板書學生的思考過程。

    答:買5米要用32.5元。

    教學意圖:讓學生初步理解小數乘以整數的意義和計算方法。采用的方法是讓學生在舊有知識的基礎上運用遷移的方法,通過討論、嘗試,自己探索新知。

    (三)反饋調節,歸納方法。

    1.反饋調節。

    (1)完成“做一做”。(指名板演,其他同學在練習本上完成)。

    14個9.76是多少?

    練習時,要注意行間巡視;訂正時,根據學生的問題及時調節。

    (2)計算。

    0.86×70.375×124(指名板演,其他同學在練習本上完成)。

    訂正時,要讓學生說一說計算時是怎樣想的。

    2.歸納方法。

    (積的小數位數和被乘數小數位數相同)。

    總結計算方法:小數乘以整數,先按整數乘法法則算出積,再看被乘數有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,點上小數點。

    總結后,組織看課本,讓學生提問題。

    教學意圖:在練習的基礎上,進一步理解算理,并通過學生觀察、討論,自己發現規律,總結計算方法。

    (四)鞏固練習,孕伏發展。

    1.說出下面各式的意義。

    0.8×43.5×719.6×12。

    2.下面各題的積有幾位小數?看誰說得又對又快。

    4.3×80.72×63.726×80.54×7。

    3.根據282×12=3384,不用計算直接說出各式的積。

    28.2×12=2.82×12=0.282×12=。

    4.列出乘法算式,并計算。(全班動筆)。

    (1)5個2.05是多少?(2)4.95的7倍是多少?

    5.計算。

    0.45×1081.056×25(可分組進行)。

    訂正:0.45×108=48.6,1.056×25=26.4,這兩題的積的末尾是0,應先數好積的小數位數,點上小數點,再消去“0”。

    6.小明看到遠處打閃以后,經過4秒鐘聽到雷聲,已知雷聲在空氣中每秒傳播0.33千米,打閃的地方離小明多遠?(從打閃起到看到閃電的時間略去不算)。

    解題前,要向學生說明看見的閃電是光,光在空氣中的速度是每秒傳播30萬千米,遠遠大于聲音在空氣中的速度。因此從打閃起到看到閃電的時間可略去不記。

    訂正:0.33×4=1.32(千米)。

    7.課堂小結。

    小結前,可先讓學生提出問題,解疑后,再總結。

    8.孕伏發展。

    計算6.5×0.56.5×0.82。

    教師:你們知道這兩個算式的意義嗎?應該怎樣計算呢?這是下節課要研究的內容。同學們如有興趣,課后可以想一想。

    小學數學小數乘以小數教案篇二十

    循環小數是小學數學第九冊上期教學內容,是一個新知識,這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點,循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。

    課本的例8,是教學從某一位起,一個數字重復出現的情況,為認識循環小數提供感性材料。例9,通過計算兩道除法式題,呈現了除不盡時商的兩種情況:一種是從某位起重復某個數字;另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現。由此引出循環小數的概念并介紹循環小數的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論“兩個數相除,如果不能得到整數商,所得到的商會有哪些情況”。由此介紹有限小數和無限小數的概念。以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數,到學習了循環小數以后,小數概念的內涵進一步擴展了,學生認識到除了有限小數以外,還有無限小數,循環小數就是一種無限小數。本節課通過四個環節進行教學。

    一、創設問題情境,讓學生成為發現者。

    《數學課程標準》強調:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上?!苯嬛髁x教學論指出,復雜的學習領域應針對學生先前的經驗和學習興趣。新課開始,我以學生身邊的循環現象為導入點,通過計算求商,讓學生在不公平的“除盡”與“除不盡”的比賽中發現問題,初步感知有限小數,無限小數,讓學生體驗“循環”的含義,從而說出生活中的“循環現象”,將生活與數學融合在一起,使學生真正理解了“循環”含義,從而為進一步探究“循環小數”的意義架起橋梁。

    循環小數這種數學現象,激發起學生探究新知的興趣。

    二、引導學生自主探索,參與知識形成的全過程。

    數學知識只有通過學生親身主動的參與,自主探索,才能轉化為學生自己的知識,本節課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論中獲得循環小數的概念。在學習過程中,教師為學生提供了一個思考與合作交流,創新的空間,充分調動學生的學習積極性,成為學習的主人,讓他們動腦、動眼、動口研究問題,獲取新知。再通過讓學生自學課本,了解循環節和循環小數的簡便寫法以及有限小數、無限小數的概念,讓學生自己發現新知,培養學生的閱讀數學書的習慣和自學的能力。

    三、運用新知,解決問題。

    設計不同層次的練習題,鞏固所學知識,再通過討論、師解、生自評,讓不同的學生在數學學習中得到不同的.發展,享受了不同的成功。

    從認識的過程來說,形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程,即從個別的事例總結出一般性的規律;鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程,是加深理解和靈活運用概念的過程,即從一般到個別的過程。好的練習設計能夠鞏固學生的知識,進而延伸知識,培養學生的創新意識。教學完新知后,我由淺入深設計了三個不同層次的練習,使不同層面的學生都學有所獲。

    四、通過回顧,思考,弄清本節課所獲得的新知識,在大腦里留下深刻的印象,進一步明確學習重點,掌握知識要點對所學知識得到了及時的鞏固、提高、升華。

    本節課依據新的《課程標準》及新的教學理念。注重了創設問題情境,激發學生學習興趣。引導學生自主探索,合作學習,參與知識形成的全過程,充分體現了教師主導,學生主體的學習氛圍,使全體學生在數學學習中都得到了不同的發展,教學效果好。

    小學數學小數乘以小數教案篇二十一

    教學內容:

    課本的例1和“做一做”,練習一的第1~4題。

    教學目的:

    1.使學生理解小數乘以整數的意義,掌握小數乘以整數的計算法則。

    2.培養學生的遷移類推能力。

    教具準備:

    將課本的“復習”中的表格寫在小黑板上。

    教學過程:

    一、復習。

    1.復習整數乘法的意義。

    問:整數乘法的意義是什么?(讓兩個學生說一說整數乘法的意義)。

    在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么?(被乘數、乘數、積)。

    還可以叫什么?(因數)。

    2.復習整數乘法中因數變化引起積變化的規律。

    出示小黑板的復習題。一名學生在黑板上做,其他學生打開教科書,在書上自己獨立做。教師巡視,集體訂正。

    訂正后,教師引導學生觀察、比較:

    第2欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第3欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第4欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    反過來比較:

    第3欄與第4欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第2、1欄與第4欄比較呢?

    說明:這個規律非常重要,對我們以后的學習會有很大的幫助,同學們一定要好好地掌握。

    二、新課。

    教師出示例1。

    想一想:這道題可以怎樣解答,該怎樣列算式?(多讓幾名學生回答,教師把學生的列式寫在黑板上。)。

    還表示什么?(求6.5的5倍是多少。)。

    講解:過去我們學習的是整數乘以整數,今天我們列的乘法算式是小數乘以整數。同學們想一想,小數乘以整數的意義同整數乘法的意義比較相同不相同?(相同)。

    讓兩名學生說一說小數乘以整數的意義。教師板書:小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同,就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

    先復習一下小數點位置移動引起小數大小變化的規律,讓兩個學生說一說。

    講解算法:小數乘法可以依照整數乘法用豎式進行計算。

    板書:

    如果把這個式子變成整數乘法,就要去掉小數點,那么這個式子就變成了什么?(65×5)教師在小數乘法的豎式右邊寫出整數乘法的豎式。

    引導學生討論:

    “6.5變成65相當于小數點怎樣移動?因數擴大了多少倍?”(小數點向右移動一位,因數擴大了10倍。)板書:

    “另一個因數變化了沒有?(沒有)。

    “一個因數擴大了10倍,另一個因數沒有變化,那么新的積與原來的積比較發生了什么變化?(積比原來擴大了10倍。)。

    “那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣?(縮小10倍)。板書:

    “要把325縮小10倍,就要把小數點怎樣移動?”(小數點向左移動一位。)。

    板書:

    “所以6.5×5的積應該是多少?(32.5)。

    講解:“買5米花布要用多少元?(32.5元)。在橫式上寫出得數,注明單位史稱,板書答案。

    引導學生回顧一下小數乘以整數的計算方法,使學生明確:先把被乘數看作整數,被乘數擴大10倍,這樣乘出來的積也擴大10倍,要求原來的積,就要把乘出來的積再縮小10倍。

    3.基本練習。

    做教科書下的”做一做“。

    學生獨立計算,教師巡視了解全班學生掌握的情況,以及存在問題。

    集體訂正時,讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想。特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同。(這道題被乘數有兩位小數,都是小數乘以整數。)使學生認識到積的小數位數與被乘數的小數位數應該一樣。

    三、鞏固練習。

    1.做練習一的第1題。

    指名學生說一說每個乘法算式的意義??捎幸庾R地讓中差生說,并按照下面的問題順序回答:讀算式;說出是什么數乘以什么數;算式的意義是什么。

    2.做練習一的第2題。

    3.做練習一第3題的前兩道小題。

    學生獨立計算,對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時,可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算,使他們知道自己錯在哪里。

    【本文地址:http://www.cafemedsunsetplaza.com/zuowen/11218220.html】

    全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

    下載此文檔
    大美女被在床上操视频桃色视频,在线网站|黄色视频免费在线观看,w|国产三级片精品在线管理|天天舔舔夜夜操
    <td id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></td>
  • <td id="c4c6m"></td>
  • <li id="c4c6m"></li>
  • <td id="c4c6m"></td>
  • <td id="c4c6m"></td><td id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></td><td id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></td>
  • <td id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></td><li id="c4c6m"></li> <td id="c4c6m"><button id="c4c6m"></button></td>
  • <small id="c4c6m"></small><td id="c4c6m"></td><td id="c4c6m"></td>
  • <small id="c4c6m"><li id="c4c6m"></li></small><small id="c4c6m"></small><li id="c4c6m"></li><xmp id="c4c6m"><small id="c4c6m"></small><td id="c4c6m"></td>