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    小學數學小數乘以小數教案(優質18篇)

    格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 06:29:15
    小學數學小數乘以小數教案(優質18篇)
    時間:2023-11-12 06:29:15     小編:影墨

    根據不同的教學內容和學生特點,教案可以靈活調整和改進。教案的編寫應當考慮到教學資源的充分利用和教學環境的適應。通過學習教案范文,教師可以不斷更新自己的教學理念和教學方式,提高教學質量和效果。

    小學數學小數乘以小數教案篇一

    教學片段:

    已知36×28=1008。

    36×280=36×2.8=36×0.28=。

    3.6×2.8=。

    師:觀察,口答。說體會。

    生1:一個因數不變另一個擴大10倍,積也擴大了10倍。

    生2:36×2.828縮小10倍,是2.8。

    生3:積是1位小數。

    師:那么積的小數點應該點在哪里呢?

    生4:點在0和8之間。

    師:怎么想的?

    生5:一個因數縮小10倍,另一個因數不變,積也縮小10倍,所以點在0和8之間。

    生6;因數中是一位小數,所以積也是一位小數。

    師:那么3.6×2.8呢?積大概是多少?

    生7:大于6,小于12.

    師:猜一猜,積是多少,小數點又應該點在哪里呢?

    生:10.08。

    師:用計數器驗證一下。

    學生用計數器驗證。

    師:能用豎式計算么?

    讓學生自主找出解決問題的辦法,讓學生嘗試自主計算。

    分析與反思:

    這節課是在教學整數乘小數的知識的基礎上進行教學的。唯一不同的是兩個因數都是小數。

    教材以計算長方形面積的公式為介入,引出需要學習的小數乘小數的計算題,先估算再計算。重點對筆算進行探索。這樣做雖然符合從生活中發現數學、讓學生知道了數學源于生活,但是這個情境本身對于小數乘小數的算理推導過程,沒有起到實際的作用。

    學生在學小數乘小數之前,剛學過小數乘整數,計算的方法相類似,而今天學習的小數乘小數,與前小數乘整數比較,一個是看乘的小數有幾位,在積點幾位。一個是把小數位數相加的和在積點幾位。計算方法和積的小數位數都有相通和借鑒之處。

    所以,把這節課開始內容調整了一下,把面積的計算換成根據已經積推導的計算,以小數乘整數的計算作為小數乘小數計算方法的推導基礎,以此知識作為新知識生長點。這樣更能讓學生體會到知識之間的聯系,能更好幫助學生理解小數乘小數的計算方法。這樣定位我覺的教師就可以完全跟著學生的學程走,是以學生的學來定教師的教。如果以書本的計算長方形的例題,也許學生就沉迷于各個房間的面積大小了。這節課的重點和難點學生就難以把握了。

    小學數學小數乘以小數教案篇二

    教科書第96~97頁,練習十八第5~14題。

    1、通過練習,使學生進一步掌握一個數除以小數的計算方法,能真確計算。

    2、使學生在練習中感受商的一些變化規律,在解決簡單實際問題的過程中,體會除法計算的實用價值,發展學生的數學思考能力。

    一、基礎訓練。

    1、完成第5題。

    集體口答,說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

    2、完成第6題。

    獨立完成,比一比每組中的三道算式和結果,說說有什么發現?

    引起商的變化的原因是什么?

    3、完成第7題。

    獨立計算,按要求比較。

    什么情況下,商比被除數???什么情況下,商比被除數大?

    4、完成第8題。

    你根據什么判斷的?

    二、提高訓練。

    1、獨立完成第(1)題的計算。

    你還能提出用除法計算的問題嗎?怎么解決呢?

    2、完成第10題。

    先計算每組中的兩題,再比價,說說有什么發現?

    哪一道題計算比較簡便?

    3、完成第11題。

    每一題應該先算哪一步呢?

    運算順序是怎樣的?和整數四則混合運算順序相同嗎?

    4、完成第12題。

    你怎樣理解“層高”的意思的?

    你是怎樣想的?怎樣列式呢?

    每一步什么意思?為什么要加1?

    獨立完成計算。

    三、課堂小結。

    通過這節課的練習,同學們的計算又有了進步,解決問題的能力也提高了。

    發現了小數除法中的規律,并且能把這些規律應用在計算上,在后面的學習中,還要多思考,多練。

    小學數學小數乘以小數教案篇三

    循環小數是個新知識。這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。教材通過例7和例8,先讓學生做除法。通過實際計算,發現這些除法無論除到小數點后面多少位都除不盡。根據學生計算出的除法豎式,讓學生觀察它們商和余數的關系,由于余數是重復出現,商也重復出現,而且這樣的重復是循環不斷的,從而引出循環小數的概念。進而簡單介紹循環小數的簡寫。接著,教材通過兩個數相除時商的兩種情況介紹有限小數和無限小數的概念。最后簡單教學循環小數的近似值。

    以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數,學了循環小數等概念,小數概念的內涵進一步擴展了,學生認識到除了有限小數以外,還有無限小數。

    1、知識目標:理解和掌握循環小數的概念;掌握循環小數的計算方法。

    2、能力目標:培養觀察能力,提高計算能力。

    3、思想目標:引導學生探索知識的'能力,激發學生的學習興趣

    依據新課程的理念和學生的認知規律,我在教學中采用了如下的教學學法。

    蘇聯教育家蘇霍姆斯基指出:“如果教師不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的情懷,沒有學習的興趣,學習就會成為學生的負擔?!笨梢?,新課導入中激趣的重要性。新課開始,我采用故事情境法,讓學生體驗“循環”的意思,從而說說生活中的“循環現象”,深入理解循環的意義,為后面學習新知作個好的鋪墊。

    新課程指出:激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。依據這一理念,在教學過程中我設計一個小組計算的動手情境,讓學生動手計算,引導學生主動探索,通過讓學生試算、觀察、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與,讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。幫助學生在大腦中建立多層次多網絡,讓學生更深入理解小數還可以分成有限小數和無限小數,無限小數中還有循環小數等。

    好的練習設計能夠鞏固學生的知識,進而延伸知識,培養學生的創新意識。教學完新知后,我設計了三類練習,一類是填“有限小數、無限小數、循環小數”,在學生填完后我適當進行總結,深入滲透“循環小數是無限小數,但無限小數不一定循環小數;有限小數一定不是循環小數”的思想。第二類是練習循環節的近似值,這也是本課的教學內容之一,主要讓學生理解循環小數的簡寫形式時進一步鞏固以前學過的求近似值,加強知識間的聯系。最后我設計了一道“趣味數學”題,一方面讓學生學研究循環小數的規律,另一方面感受數學給我們帶來的內在美。

    1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完?

    2、揭示“循環”,讓生舉例生活中的循環現象。

    3、引入到數學現象中。

    以故事引入,激起學生的學習興趣。這也是現在課堂所追求的一種情境教學。并讓學生結合生活說說循環現象,為新知教學架梁鋪橋。

    2、交流總結得出:有限小數和無限小數以及循環小數。

    3、重點研究:循環小數的特征(得出定義及探索是怎樣發現它是循環小數的)

    4、讓學生出題判斷是否是循環小數,加強理解循環小數的定義。

    5、深入得出:循環小數一定是無限小數,無限小數不一定是循環小數,有限小數一定不是循環小數。(并舉例證明)

    6、看書并教學循環小數的簡寫形式。

    這部分內容是本課的重點,我采用小組合作探索的方法讓學生自主地研究小數的兩種形式:有限小數和無限小數及循環小數。這充分體現新課標提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?!弊詈笠粋€環節的設計――看書質疑,對新知及時進行鞏固,并讓學生提出想學習循環小數的簡寫形式,體現學生是學習的主人。

    1、填空(有限小數、無限小數、循環小數)

    (1)出示六個數,你們有什么疑問?(3。1604是什么意思?)并教學三個循環節的寫法。

    (2)讓學生填空。交流并小結:先選出有限小數,再做無限小數,從無限小數中得出循環小數。滲透數學思想。

    (3)教學循環小數的近似值。

    2、填空:用““四舍五入”法取循環小數的近似值。

    3、判斷題:錯的說說原因。

    針對本課知識點較多,我在練習設計時考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習中滲透數學思想,教給學生思考問題的方法。

    1、說說本節課學到什么知識?2、趣味數學(課外延伸題)

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    小學數學小數乘以小數教案篇四

    教學內容:課本第1頁的例1和“做一做”,練習一的第1~4題。

    教學目的:

    2.培養學生的遷移類推能力。

    教具準備:將課本第1頁的“復習”中的表格寫在小黑板上。

    教學過程:

    一、復習。

    1.復習整數乘法的意義。

    問:整數乘法的意義是什么?(讓兩個學生說一說整數乘法的意義)。

    在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么?(被乘數、乘數、積)。

    還可以叫什么?(因數)。

    2.復習整數乘法中因數變化引起積變化的規律。

    出示小黑板的復習題。一名學生在黑板上做,其他學生打開教科書,在書上自己獨立做。教師巡視,集體訂正。

    訂正后,教師引導學生觀察、比較:

    第2欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第3欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第4欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    反過來比較:

    第3欄與第4欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第2、1欄與第4欄比較呢?

    說明:這個規律非常重要,對我們以后的學習會有很大的幫助,同學們一定要好好地掌握。

    二、新課。

    教師出示例1。

    想一想:這道題可以怎樣解答,該怎樣列算式?(多讓幾名學生回答,教師把學生的列式寫在黑板上。)。

    還表示什么?(求6.5的5倍是多少。)。

    講解:過去我們學習的是整數乘以整數,今天我們列的乘法算式是小數乘以整數。同學們想一想,小數乘以整數的意義同整數乘法的意義比較相同不相同?(相同)。

    讓兩名學生說一說小數乘以整數的意義。教師板書:小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同,就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

    先復習一下小數點位置移動引起小數大小變化的規律,讓兩個學生說一說。

    講解算法:小數乘法可以依照整數乘法用豎式進行計算。

    板書:

    如果把這個式子變成整數乘法,就要去掉小數點,那么這個式子就變成了什么?(65×5)教師在小數乘法的豎式右邊寫出整數乘法的豎式。

    引導學生討論:

    “6.5變成65相當于小數點怎樣移動?因數擴大了多少倍?”(小數點向右移動一位,因數擴大了10倍。)板書:

    “另一個因數變化了沒有?(沒有)。

    “一個因數擴大了10倍,另一個因數沒有變化,那么新的積與原來的積比較發生了什么變化?(積比原來擴大了10倍。)。

    “那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣?(縮小10倍)。板書:

    “要把325縮小10倍,就要把小數點怎樣移動?”(小數點向左移動一位。)。

    板書:

    “所以6.5×5的積應該是多少?(32.5)。

    講解:“買5米花布要用多少元?(32.5元)。在橫式上寫出得數,注明單位史稱,板書答案。

    引導學生回顧一下小數乘以整數的計算方法,使學生明確:先把被乘數看作整數,被乘數擴大10倍,這樣乘出來的積也擴大10倍,要求原來的.積,就要把乘出來的積再縮小10倍。

    3.基本練習。

    做教科書第1頁下的”做一做“。

    學生獨立計算,教師巡視了解全班學生掌握的情況,以及存在問題。

    集體訂正時,讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想。特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同。(這道題被乘數有兩位小數,都是小數乘以整數。)使學生認識到積的小數位數與被乘數的小數位數應該一樣。

    三、鞏固練習。

    1.做練習一的第1題。

    指名學生說一說每個乘法算式的意義??捎幸庾R地讓中差生說,并按照下面的問題順序回答:讀算式;說出是什么數乘以什么數;算式的意義是什么。

    2.做練習一的第2題。

    3.做練習一第3題的前兩道小題。

    學生獨立計算,對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時,可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算,使他們知道自己錯在哪里。

    四、小結。

    引導學生根據例題與練習中被乘數的小數位數的不同情況,總結小數乘以整數的計算方法;小數乘以整數,先按照整數乘法法則算出積,再看被乘數有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位點上小數點。

    五、作業。

    練習一的第3題的后四道小題,第4題。

    小學數學小數乘以小數教案篇五

    1.通過舊知遷移,引導學生自主探究、逐步理解小數乘小數的算理,掌握基本算法。

    2.使學生掌握在確定積的小數點位置時,小數位數不夠的,要在前面用0補足。

    3.培養學生運用遷移的數學思想解決新問題的能力。

    小數乘小數的計算方法。

    小數乘法中積的小數位數和小數點位置的確定。

    一、課前熱身。

    1、分享一個小數點的故事,讓學生意識到小數點的重要性。

    2、復習一個數分別乘0.1、0.01、0.001得多少,結論:一個非0的數乘0.1相當于把原數縮小10倍,乘0.01相當于把原數縮小100倍乘0.001相當于把原數縮小1000倍。

    3、復習口算乘法。

    4、復習整數乘小數筆算乘法及計算方法。

    二、類比遷移,情境展開教學例3。

    出示例題。

    2.嘗試計算。

    (1)師:同學們,請觀察這個小數乘法算式,它與我們上節課學習的小數乘法有什么不同,(兩個因數都是小數。)。

    (4)指名學生口答,教師適時板書學生的討論結果。

    3.理解算理。

    引導學生得出:先把第一個因數2.4乘10變成24,積就乘了10;再把第二個因數0.8乘10變成8,積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積,就應把乘得的積192除以100,得1.92。

    4.進一步明確算理(兩個因數的小數位數不同)。

    (一)探究因數與積的小數位數的關系。

    1.學生獨立完成第5頁的“做一做”。

    1.組織學生回顧、討論小數乘法是怎樣計算的。

    2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。

    (1)師:你是怎樣計算的,(先按整數乘法算出積,再點小數點。)。

    (2)師:怎樣確定積的小數點的位置,(點小數點時,先看因數中一共有幾位小數,就從積的。最右邊起數出幾位,再點上小數點。)。

    3.根據學生的討論和交流,逐步歸納概括出小數乘法的計算方法,并讓學生將教材第6頁小數乘法的計算方法補充完整。

    (三)、引發沖突,突破難點。

    教學例4。

    1.出示例題。

    2.嘗試計算。

    (1)學生嘗試計算,教師巡視,了解學生的計算情況和遇到的問題。

    (2)師:在計算時,遇到了什么新問題。

    (3)師:乘得的積的小數位數不夠時,怎樣點小數點呢。

    (4)總結算理:乘、點、畫、添。

    小學數學小數乘以小數教案篇六

    教學內容:教科書第90頁例3、練一練,練習十六第1~5題。

    教學目標:

    1、使學生學會用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。

    2、初步培養學生的合作意識和能力。

    教學重點:用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。

    教學準備:掛圖、計算器。

    教學過程:

    一、復習引入。

    1、計算下面各題。

    1.51×0.30.82×0.45。

    說說是怎樣想的?

    積的小數部分位數不夠怎么辦?

    2、出示練習十六第1題。

    精確到個位是什么意思?

    用什么方法保留整數?應看哪一位?

    精確到十分位呢?

    完成填寫,集體核對。

    3、引入。

    我們已經掌握了小數乘小數的計算方法,今天我們繼續學習這方面的內容。

    揭示課題:求積的近似數。(板書課題)。

    二、教學新課。

    1、出示例3。

    讀題、理解題意。

    2、要求王大伯家去年的收入,就是求哪個數的1.6倍?

    怎樣列式呢?

    3、你這樣列式的根據是什么?會獨立計算嗎?

    獨立完成計算,展示豎式。

    4、積是幾位小數?怎樣保留兩位小數呢?

    要注意什么?

    將書上的例題補充完整。

    5、歸納方法。

    在計算小數乘小數時,經常需要求積的近似數,在小組中說說怎樣保留小數位數?

    匯報,集體歸納。

    在計算中,先要弄清楚保留幾位小數,再按要求用“四舍五入”法保留積的近似值。

    6、完成練一練。

    學生獨立完成,指名板演。

    第(1)小題中每題的得數有幾位小數?要求得數保留幾位小數?應看哪一位?

    第(2)小題有什么要求呢?

    集體講評。

    三、鞏固練習。

    1、完成練習十六第2、3題。

    獨立完成,展示學生作業,集體。

    2、完成練習十六第4題。

    怎樣求平行四邊形的面積呢?

    估計一下結果是多少?你是怎樣估算的?

    計算一下,看看與你估計的結果是否差不多?

    獨立完成,匯報結果。

    3、完成練習十六第5題。

    讀題、理解題意。

    說說自己的解題思路。

    獨立完成計算,并匯報。

    四、課堂。

    通過學習,你有哪些收獲?對你自己今天的表現如何?

    小學數學小數乘以小數教案篇七

    教學目標:

    1.經歷探索位數相同小數加、減法計算方法的過程,體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

    2.理解小數點對齊的道理,掌握小數加、減法的計算方法。

    3.進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識,不斷體驗成功的樂趣。

    教學重難點:

    重點:掌握小數加、減法的.計算方法。

    難點:理解小數點對齊的道理。

    教學過程:

    一、復習舊知,引出新知。

    1、筆算下面各題。

    4257+4305=8350—737=。

    結合上面兩道算式,復習整數加、減法的計算法則?

    這一段時間我們學習了小數,現在來復習跟小數有關的內容。

    2、填空。

    在小數中,小數點左邊是()部分,右邊是()部分。

    3、化簡下面各數。

    7.150=()3.00=()0.200=()。

    4、不改變數的大小,把下面各數寫成兩位小數。

    1.2=()14=()。

    這兩題都是根據什么來做的?一起告訴我什么是小數的性質?

    二、自主嘗試,探究新知。

    1、出示例1。

    (1)嘗試筆算。

    6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16。

    6.456.45。

    +4.29-4.29。

    10.742.16。

    (2)師:大家同意這樣寫豎式嗎?

    (3)比較整數加減法和小數加減法異同:計算方法上都是一位對著一位減是一樣的,不同之處在于小數點,蓋住小數點就是大家熟悉的整數減法了。

    (4)小結:從這兩個算式我們看出小數加減法和整數是相似的,只是要多小數點。

    (5)計算:1.25+0.454.38-1.28。

    得數的小數部分末尾出現什么了?像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎?根據是什么?

    (6)小結:當小數加減法得數的小數部分末尾出現0的時候,我們要對結果進行化簡,向橫式匯報的時候就寫最簡結果就可以了,這也是我們數學簡潔美的一種體現。

    2、p72做一做。

    三、鞏固練習。

    四、課堂總結:今天這節課我們一起學習了什么?你有什么收獲?

    小學數學小數乘以小數教案篇八

    課本第1頁的例1和“做一做”,練習一的第1~4題。

    1.使學生理解小數乘以整數的意義,掌握小數乘以整數的計算法則。

    2.培養學生的遷移類推能力。

    將課本第1頁的“復習”中的表格寫在小黑板上。

    一、復習。

    1.復習整數乘法的意義。

    問:整數乘法的意義是什么?(讓兩個學生說一說整數乘法的意義)。

    在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么?(被乘數、乘數、積)。

    還可以叫什么?(因數)。

    2.復習整數乘法中因數變化引起積變化的規律。

    出示小黑板的復習題。一名學生在黑板上做,其他學生打開教科書,在書上自己獨立做。教師巡視,集體訂正。

    訂正后,教師引導學生觀察、比較:

    第2欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第3欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第4欄與第1欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    反過來比較:

    第3欄與第4欄比較,因數有什么變化?積有什么變化?

    第2、1欄與第4欄比較呢?

    說明:這個規律非常重要,對我們以后的學習會有很大的幫助,同學們一定要好好地掌握。

    二、新課。

    教師出示例1。

    想一想:這道題可以怎樣解答,該怎樣列算式?(多讓幾名學生回答,教師把學生的列式寫在黑板上。)。

    還表示什么?(求6.5的5倍是多少。)。

    講解:過去我們學習的'是整數乘以整數,今天我們列的乘法算式是小數乘以整數。同學們想一想,小數乘以整數的意義同整數乘法的意義比較相同不相同?(相同)。

    讓兩名學生說一說小數乘以整數的意義。教師板書:小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同,就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

    先復習一下小數點位置移動引起小數大小變化的規律,讓兩個學生說一說。

    講解算法:小數乘法可以依照整數乘法用豎式進行計算。

    板書:

    如果把這個式子變成整數乘法,就要去掉小數點,那么這個式子就變成了什么?(65×5)教師在小數乘法的豎式右邊寫出整數乘法的豎式。

    引導學生討論:

    “6.5變成65相當于小數點怎樣移動?因數擴大了多少倍?”(小數點向右移動一位,因數擴大了10倍。)板書:

    “另一個因數變化了沒有?(沒有)。

    “一個因數擴大了10倍,另一個因數沒有變化,那么新的積與原來的積比較發生了什么變化?(積比原來擴大了10倍。)。

    “那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣?(縮小10倍)。板書:

    “要把325縮小10倍,就要把小數點怎樣移動?”(小數點向左移動一位。)。

    板書:

    “所以6.5×5的積應該是多少?(32.5)。

    講解:“買5米花布要用多少元?(32.5元)。在橫式上寫出得數,注明單位史稱,板書答案。

    引導學生回顧一下小數乘以整數的計算方法,使學生明確:先把被乘數看作整數,被乘數擴大10倍,這樣乘出來的積也擴大10倍,要求原來的積,就要把乘出來的積再縮小10倍。

    3.基本練習。

    做教科書第1頁下的”做一做“。

    學生獨立計算,教師巡視了解全班學生掌握的情況,以及存在問題。

    集體訂正時,讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想。特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同。(這道題被乘數有兩位小數,都是小數乘以整數。)使學生認識到積的小數位數與被乘數的小數位數應該一樣。

    三、鞏固練習。

    1.做練習一的第1題。

    指名學生說一說每個乘法算式的意義??捎幸庾R地讓中差生說,并按照下面的問題順序回答:讀算式;說出是什么數乘以什么數;算式的意義是什么。

    2.做練習一的第2題。

    3.做練習一第3題的前兩道小題。

    學生獨立計算,對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時,可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算,使他們知道自己錯在哪里。

    四、小結。

    引導學生根據例題與練習中被乘數的小數位數的不同情況,總結小數乘以整數的計算方法;小數乘以整數,先按照整數乘法法則算出積,再看被乘數有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位點上小數點。

    五、作業。

    練習一的第3題的后四道小題,第4題。

    小學數學小數乘以小數教案篇九

    結合具體情境,探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數的加減法。

    能結合具體情境提出數學問題;能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題,在解決問題的過程中,培養估算意識。

    【教學重、難點】。

    1.探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數的加減法。

    2.能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。

    【教學過程】。

    一、創設情境,提出問題。

    創設歌手大獎賽的情境,提出了“誰表現比較好”的問題。教學時首先幫助學生了解“專業得分”“綜合素質得分”是什么意思,怎樣判斷誰的表現好呢?學生可能有不同的方法,引導學生認識到人們一般是將專業分和綜合素質分加起來進行判斷的.。

    二、探索計算方法。

    1.根據題目列式,估算結果。

    學生列出加法算式后,先估算結果。

    2.探索計算方法。

    可以用不同的方法,鼓勵學生用豎式計算,并討論“為什么小數點要對齊”,通過討論使學生體會到只要小數點對齊,相同數位上的數就能對齊,然后就和整數加減法的道理一樣了。

    3.研究問題2,探索減法的計算方法。

    讓學生獨立解決,可以有多種解決方法。

    三、試一試。

    第1題:要注意提醒學生把得數末尾的0去掉。

    第2題:在列豎式計算時,給被減數小數部分添上兩個0,計算時不容易發生錯誤。

    四、練一練:

    第2題:先讓學生提出數學問題,對所有的學生不必提出統一要求,有的學生可能提出的多一些,有的學生可能提出的少一些。教師要引導學生從不同的角度提出問題。

    第3題:讓學生指出錯在哪里、什么原因,并進行改正。

    第4題:學生在解決問題的同時體會估算的作用。

    小學數學小數乘以小數教案篇十

    教學目標:

    1、結合生活情境及操作活動,初步認識銳角和鈍角,會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

    2、使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動,培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力,增強學生用數學思想認識事物的意識。

    3、在活動中感受數學與生活的密切聯系,豐富學生的形象思維,感受數學美,激發學生的學習興趣。

    目標解析:

    本課教學目標的定位,是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索,在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角,進一步拓展完善對角的認識,為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。

    教學重點:認識銳角和鈍角。

    教學難點:理解銳角、鈍角和直角的特征。

    教學準備:課件、三角尺、活動角等。

    教學過程:

    一、復習舊知,鋪墊導入。

    (一)在生活中找角。

    1、課件出示例5:在圖中,你能找到哪里有角?

    2、根據學生匯報,在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角,2個銳角,2個鈍角)。

    (二)在交流中復習。

    角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

    (三)在問題中引入。

    1、課件演示:從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

    2、引發思考:這些角長得一樣嗎?你能根據它們的特點分類嗎?

    二、合作交流,探究新知。

    (一)交流匯報,感知特征。

    1、小組討論:這些不同的角,你按什么標準分類?說說分的理由。

    2、全班反饋,交流分法。

    方法一:按是不是直角分為兩類。

    方法二:按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

    (二)分類驗證,體驗特征。

    1、驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

    2、驗證比直角小的角和比直角大的角。

    明確方法:像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的,就不需要三角尺去驗證。

    (三)歸納整理,認識特征。

    1、自主命名,發揮想象。

    2、明確概念,點明課題。

    同學們的想象力可真豐富!其實人們已將比直角小的角叫做銳角,比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

    3、比較大小,深化認識。

    (1)用活動角拉一拉,能拉出哪些角?

    得出方法:把直角的開口拉大就成鈍角,反之把直角的開口縮小就成銳角。

    (2)揭示規律:銳角直角鈍角。

    三、鞏固新知,理解運用。

    (一)連一連。

    1、課件出示:教材第41頁“做一做”第2題。

    2、獨立完成,集體講評。

    (二)找一找。

    1、課件出示:教材第44頁第9題。

    2、獨立完成,集體講評。

    3、小組合作:找一找身邊的角,并說一說分別是哪類角。

    (三)畫一畫。

    1、學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

    2、同桌交流:說說畫法,相互判斷畫得是否正確。

    (四)演一演。

    1、自由表演:用身體的四肢動作表示角。

    2、匯報表演。(這是趣味性的練習,學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以,不需要用直尺去比。)。

    (五)想一想。

    1、找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁第10題)。

    2、思考:你有什么發現?

    引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

    四、梳理反思,拓展延伸。

    (一)談談這節課你有什么收獲?你還有什么問題嗎?

    (二)到生活中找角,并向你的家人和同學說一說各是什么角。

    小學數學小數乘以小數教案篇十一

    教學內容:

    小數的意義p32p33。

    教學目標:

    2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十,初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

    3、通過了解小數的產生和發展過程,提高數學學習的興趣,增強熱愛數學的情感。

    教學重點:

    理解小數的意義。

    教學難點:

    會用小數表示計量單位換算的結果。

    教學準備:

    多媒體課件、米尺。

    教學過程:

    一、導入新授。

    師:生活中你在哪些地方見到過小數?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

    師:生活中這么多的地方用到小數,說明小數的應用十分廣泛,無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數據說一說。(教師將各個數據分別按整米數和非整米數兩類板書)。

    師:這些不夠整米數的部分,如果仍然要用米作單位寫出來,除了用分數表示外,還可以用怎樣的數表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內容。

    師生共同歸納:在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數的結果,這時常用小數來表示。但是,小數的意義又是什么呢?這節課,我們繼續深入學習小數的知識。

    二、探索發現。

    1、認識一位小數。

    (1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

    把1m平均分成10份,每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

    教師介紹出示:十分之一米還可以寫成0.1米。

    那2分米、3分米呢?學生試著完成填空。

    學生在小組內交流后再全班交流,交流時說說每個分數表示的意義。

    教師根據學生的回答板書。

    (2)觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎?

    小學數學小數乘以小數教案篇十二

    《循環小數》上過后,我一直在思考著這節課中的一些問題,總為一些能注意到的沒有去完善的去處理而感到遺憾,還沒有能夠的冷靜處理課堂中寶貴的生成資源,幾天了心里總覺得比較遺憾,哎,記錄下來吧!希望能夠給自己以警示。

    一.不能夠冷靜處理學生課堂中的生成資源,沒有讓學生自我去體驗。

    上課一開始,我先根據一個故事,讓學生發現其中的規律,說出:依次不斷重復等循環小數意義中的關鍵性詞語,可是第一發言的學生就說這個故事的內容是循環的,直接說出“循環”一詞,而我也給這個學生及時評價,沒有讓學生自己去說說循環的意思,而是按我的教學設計繼續引導學生去說:依次不斷重復等詞語,如果當時能夠讓學生自己說說循環的意義的同時說出:依次不斷重復。我認為能讓學生自我去體驗循環的意義,也許效果會更好。

    二.時間安排與預設的有誤,沒有合理的去“增、刪”練習題。

    循環小數的意義在本課時中是個難點,所以在引導學生通過觀察---比較---總結,循環小數意義時,為了讓學生理解的透徹,耽誤了一點時間,而在練習中我設計了闖五關能和循環小數做朋友的環節來激發學生的學習興趣,致使拖堂了三四分鐘,我課后想當時為什么沒有說闖三關或四關,也許以后就會為針對課堂的內容進行合理的“增刪”一些習題,使課堂更完美。

    三.收尾草率,失去了精彩。

    本節課是個概念課,學習了不少的新知識,如:循環小數、循環節、有限小數、無限小數以及循環小數簡寫讀寫法等,如果時間允許的情況下學生會很有說頭,但是由于時間上的關系,我只是形式上讓學生說說今天都有哪些收獲,就這樣草草的收尾,又使本節課失去了另一個亮點,又一個遺憾。

    細節決定成敗,但愿今后的我能謹記此教訓,逐步向成功邁進!

    小學數學小數乘以小數教案篇十三

    循環小數是小學數學第九冊上期教學內容,是一個新知識,這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點,循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。

    課本的例8,是教學從某一位起,一個數字重復出現的情況,為認識循環小數提供感性材料。例9,通過計算兩道除法式題,呈現了除不盡時商的兩種情況:一種是從某位起重復某個數字;另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現。由此引出循環小數的概念并介紹循環小數的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論“兩個數相除,如果不能得到整數商,所得到的商會有哪些情況”。由此介紹有限小數和無限小數的概念。以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數,到學習了循環小數以后,小數概念的內涵進一步擴展了,學生認識到除了有限小數以外,還有無限小數,循環小數就是一種無限小數。本節課通過四個環節進行教學。

    一、創設問題情境,讓學生成為發現者。

    《數學課程標準》強調:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上?!苯嬛髁x教學論指出,復雜的學習領域應針對學生先前的經驗和學習興趣。新課開始,我以學生身邊的循環現象為導入點,通過計算求商,讓學生在不公平的“除盡”與“除不盡”的比賽中發現問題,初步感知有限小數,無限小數,讓學生體驗“循環”的含義,從而說出生活中的“循環現象”,將生活與數學融合在一起,使學生真正理解了“循環”含義,從而為進一步探究“循環小數”的意義架起橋梁。

    循環小數這種數學現象,激發起學生探究新知的興趣。

    二、引導學生自主探索,參與知識形成的全過程。

    數學知識只有通過學生親身主動的參與,自主探索,才能轉化為學生自己的知識,本節課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論中獲得循環小數的概念。在學習過程中,教師為學生提供了一個思考與合作交流,創新的空間,充分調動學生的學習積極性,成為學習的主人,讓他們動腦、動眼、動口研究問題,獲取新知。再通過讓學生自學課本,了解循環節和循環小數的簡便寫法以及有限小數、無限小數的概念,讓學生自己發現新知,培養學生的閱讀數學書的習慣和自學的能力。

    三、運用新知,解決問題。

    設計不同層次的練習題,鞏固所學知識,再通過討論、師解、生自評,讓不同的學生在數學學習中得到不同的.發展,享受了不同的成功。

    從認識的過程來說,形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程,即從個別的事例總結出一般性的規律;鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程,是加深理解和靈活運用概念的過程,即從一般到個別的過程。好的練習設計能夠鞏固學生的知識,進而延伸知識,培養學生的創新意識。教學完新知后,我由淺入深設計了三個不同層次的練習,使不同層面的學生都學有所獲。

    四、通過回顧,思考,弄清本節課所獲得的新知識,在大腦里留下深刻的印象,進一步明確學習重點,掌握知識要點對所學知識得到了及時的鞏固、提高、升華。

    本節課依據新的《課程標準》及新的教學理念。注重了創設問題情境,激發學生學習興趣。引導學生自主探索,合作學習,參與知識形成的全過程,充分體現了教師主導,學生主體的學習氛圍,使全體學生在數學學習中都得到了不同的發展,教學效果好。

    小學數學小數乘以小數教案篇十四

    讀題后,請學生列出加法算式并板書:

    6.5+6.5+6.5+6.5+6.5。

    提問:這個加法算式中的加數有什么特點?這樣的加法算式怎樣計算比較簡便?

    (幾個加數相同,都是小數。求n個相同加數的和可以用乘法計算比較簡便。)。

    提問:你能列出乘法算式嗎?想一想它的意義是什么呢?

    (6.5×5,表示5個6.5相加是多少,或6.5的5倍是多少)。

    板書:6.5×5。

    教師:6.5×5是小數乘以整數,小數乘以整數的意義是什么呢?

    出示思考題,并組織學生討論。

    (1)小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同嗎?(相同)。

    (2)它們有什么不同?(小數乘以整數中的幾個相同加數是小數,而整數乘法中的幾個相同加數僅限于整數)。

    討論后概括出:小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同,就是求幾個相同加數的.和的簡便運算。

    練一練,說出下列各題的意義。

    0.9×463×68.4×15。

    (4個0.9相加的和是多少?6個63相加的和是多少?15個8.4相加的和是多少?)。

    2.理解法則。

    教師:我們學習了小數乘以整數的意義,下面繼續研究它的計算方法。同學們可聯系前面復習的知識,認真思考,積極發言。

    出示思考題,組織學生討論,并試做。

    (1)怎樣把6.5×5轉化為整數乘法進行計算?

    (2)把6.5×5轉化為整數乘法后,積發生了什么變化?

    (3)要想使積不變,應該怎么辦?

    討論后,教師指名回答,并板書學生的思考過程。

    答:買5米要用32.5元。

    教學意圖:讓學生初步理解小數乘以整數的意義和計算方法。采用的方法是讓學生在舊有知識的基礎上運用遷移的方法,通過討論、嘗試,自己探索新知。

    (三)反饋調節,歸納方法。

    1.反饋調節。

    (1)完成“做一做”。(指名板演,其他同學在練習本上完成)。

    14個9.76是多少?

    練習時,要注意行間巡視;訂正時,根據學生的問題及時調節。

    (2)計算。

    0.86×70.375×124(指名板演,其他同學在練習本上完成)。

    訂正時,要讓學生說一說計算時是怎樣想的。

    2.歸納方法。

    (積的小數位數和被乘數小數位數相同)。

    總結計算方法:小數乘以整數,先按整數乘法法則算出積,再看被乘數有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,點上小數點。

    總結后,組織看課本,讓學生提問題。

    教學意圖:在練習的基礎上,進一步理解算理,并通過學生觀察、討論,自己發現規律,總結計算方法。

    (四)鞏固練習,孕伏發展。

    1.說出下面各式的意義。

    0.8×43.5×719.6×12。

    2.下面各題的積有幾位小數?看誰說得又對又快。

    4.3×80.72×63.726×80.54×7。

    3.根據282×12=3384,不用計算直接說出各式的積。

    28.2×12=2.82×12=0.282×12=。

    4.列出乘法算式,并計算。(全班動筆)。

    (1)5個2.05是多少?(2)4.95的7倍是多少?

    5.計算。

    0.45×1081.056×25(可分組進行)。

    訂正:0.45×108=48.6,1.056×25=26.4,這兩題的積的末尾是0,應先數好積的小數位數,點上小數點,再消去“0”。

    6.小明看到遠處打閃以后,經過4秒鐘聽到雷聲,已知雷聲在空氣中每秒傳播0.33千米,打閃的地方離小明多遠?(從打閃起到看到閃電的時間略去不算)。

    解題前,要向學生說明看見的閃電是光,光在空氣中的速度是每秒傳播30萬千米,遠遠大于聲音在空氣中的速度。因此從打閃起到看到閃電的時間可略去不記。

    訂正:0.33×4=1.32(千米)。

    7.課堂小結。

    小結前,可先讓學生提出問題,解疑后,再總結。

    8.孕伏發展。

    計算6.5×0.56.5×0.82。

    教師:你們知道這兩個算式的意義嗎?應該怎樣計算呢?這是下節課要研究的內容。同學們如有興趣,課后可以想一想。

    小學數學小數乘以小數教案篇十五

    《義務教育教科書數學》(人教版)四年級下冊第72頁例1及做一做。

    在三年級,學生已經學習了一位小數加減法的計算。在此基礎上,本課時繼續學習小數加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學,自然引入數位相同的小數加減法的學習,重點解決的是列豎式時小數點應對齊的問題,突出計算的算理理解。為進一步學習數位不同的小數加減法夯實基礎。

    (二)核心能力

    通過自主探索、交流討論的過程,理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質,培養遷移推理能力和運算能力,發展數感。

    (三)學習目標

    1.借助熟悉的生活情境,通過自主探索、交流討論理解“小數點對齊”的道理,掌握豎式計算的方法,并能正確計算數位相同的小數加減法,養成良好的計算習慣。

    2.通過計算、比較等活動經歷把整數加減法計算經驗遷移到小數加減法計算的過程,培養學生運用遷移規律的意識。

    3.通過解決實際問題,感受到小數加減法在生活中的廣泛應用,提高應用意識,增強學習數學的信心。

    (四)學習重點

    掌握豎式計算的方法,并能正確計算。

    (五)學習難點

    理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質。

    (六)配套資源

    實施資源:《小數加減法(例1)》名師教學課件

    (一)課前設計

    1.預習任務

    想一想:一位小數加減法的計算方法是什么?請你任意寫出幾個一位數加減法的算式,并進行計算。

    (二)課堂設計

    1.復習導入

    (1)口算,并說出口算的方法。

    2.5+0.9=1.2-0.5=

    7.8+1.6=4.7-2.8=

    11.7+2=8.6-5.3=

    1.2+0.8=7.5-2.5=

    (2)列豎式計算

    師:你能說一說計算整數加減法時要注意什么嗎?

    預設:

    生1:相同數位對齊,從個位加起,哪一位上的數相加滿十,就向前一位進一。

    生2:相同數位對齊,從個位減起,哪一位上的數不夠減,就從它的前一位退一當十,和本位上的數合并在一起,再減。

    師:同學們已經把整數加減法的計算方法熟記在心了,如果換成小數的加減法,你們還有辦法解決嗎?今天這節課我們就繼續學習小數加、減法的計算。(板書課題)

    2.學習例1。(數位相同的小數加減法)

    小數加法

    出示購書情境:

    預設:

    (2)師:我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎?

    預設:

    生:

    因為兩本書的價錢都往小估了,所以小麗買書的錢會比10元多。

    (3)師:“小麗一共花了多少錢?”你們能解決這個問題嗎?請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試,再小組交流。教師巡視,指名板演,呈現不同的算法。

    預設:

    生1:

    生2:

    生3:

    預設:

    生1:都是用加法解決,結果相同都是10.74元。

    生2:前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進行計算的,第三種方法是直接用小數進行計算的。

    預設:

    生:先把小數點對齊,然后按照整數加法的計算方法進行計算。

    (6)教師:列豎式時,為什么要把小數點對齊呢?

    預設:

    生1:在學習一位小數加法時,就是把小數點對齊,即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊,小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個兩位小數相加時,百分位上的數也要對齊。

    生2:6.45表示6個一,4個十分之一,5個百分之一;4.29表示4個一,2個十分之一,9個百分之一。當小數點對齊時,相同數位就對齊了。先從百分位加起,5加9得到14個百分之一,百分位滿十要向十分位進一,在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一,在十分位上寫7;最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數單位相同的兩個數才能直接相加,所以要把相同數位對齊,即“小數點對齊”。

    (7)師:在計算小數加法時,你更喜歡哪種方法?為什么呢?

    預設:

    生:喜歡第三種方法。因為這種方法簡單,并且所有小數加法都可以這樣計算。

    小數減法

    出示:《數學家的故事》比《童話選》貴多少元?

    (1)教師:關于小數加法,同學都會計算了。這個問題你能解決嗎?學生獨立解決。

    預設:

    小數點對齊。從百分位減起,5減9不夠減,就從十分位退一當十再減,15-9=6,得到6個百分之一,在百分位上寫6;十分位上4退1是3,3-2=1,得到1個十分之一,在十分位上寫1;最后個位上6-4=2,得到2個一,在個位上寫2。

    (2)教師:在計算過程中,你有什么發現?

    預設:

    生1:和小數加法相同,豎式計算時都要將小數點對齊;

    生2:小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。

    (3)教師:在計算過程中,有什么需要我們注意的嗎?

    預設:

    生1:小數點對齊,就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個數的差。

    生2:按照整數減法的計算方法計算,哪一位上的數不夠減,就從它的前一位退一當十,和本位上的數合并在一起,再減。

    3.比較內化,突出算理

    快速口算:5+20.5+0.20.05+0.02+

    5-20.5-0.20.05-0.02-

    你有什么想法?

    生1:小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。

    生2:小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。

    ……

    無論是整數加減法、小數加減法、還是分數加減法,本質都是相同計數單位個數的加減,計算時,必須要把相同數位對齊。

    鞏固練習。

    (1)口算:

    練習十七第1題。

    (2)計算下面各題,并且驗算。

    2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89

    5.64-1.787.2-0.815.62-7.46

    強調:在計算結果中,小數末尾的“0”要根據小數的性質劃掉。

    (3)下面是小明的體重統計圖。

    (1)小明從7歲到10歲,體重增加了多少千克?

    (2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?

    5.課堂小結

    同學們,通過本節課的學習,你有什么新的收獲?還有什么問題?

    小結:本節課我們學習了用豎式計算小數加減法。列豎式時,要把小數點對齊,也就是相同數位對齊,然后再按照整數加減法的計算方法進行計算。

    問題:如果小數部分的數位不同,怎么進行計算呢?有興趣的同學課下可以試一試。

    (三)課時作業

    1.計算并驗算。

    3.64+0.4821.56+6.747.85+9.19

    41.2-15.68.24-3.5611.65-7.39

    答案:4.1228.317.04

    25.64.684.26

    解析:【考查目標1】正確列出豎式計算并驗算,注意計算的結果能化簡的要化簡。

    2.小麗家兩個月的電話費和上網費如下表,把表填完整。

    答案:略。

    解析:認真觀察表格,分別計算出4月、5月兩種費用的總數和每項費用兩個月的總數。

    3.解決問題。

    (1)杯里的水有多少千克?

    答案:0.95-0.35=0.6(kg)

    解析:【考查目標3】認真觀察,第一幅圖中空杯子的質量是0.35千克,裝水后的質量是0.95千克,用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質量。

    答案:2.5-1.5=1(千克)2.5-1×2=0.5(千克)

    解析:【考查目標3】認真分析題意,先算出減少的'質量就是一半蜂蜜的質量,再算出一整瓶蜂蜜的質量,用總質量減去蜂蜜的質量就是瓶子的質量。

    小學數學小數乘以小數教案篇十六

    1、結合具體情境,體會生活中存在著大量的小數。

    2、通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名稱及意義,會正確讀寫小數。

    【教學重、難點】。

    通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名和意義。

    【教學準備】學生、老師準備計數器。

    【教學過程】。

    生活中的小數。

    (事先布置學生找一找生活中的小數)讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外,還在哪些地方見到過小數。

    結合書上的例子讓學生嘗試用自己的.語言說明在每個情境中消失表示的是什么,由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

    1、小數的意義,自學小數的意義(看書第3頁)。

    (1)出示課件,把這個正方形平均分為10份取其中1份,用分數表示是十分之一,用小數表示是0.1;取其中3份就是十分之三,用小數表示是0.3。

    把這個正方形平均分為100份取其中1份,用分數表示是百分之一,用小數表示是0.01。

    (2)以1米為例結合具體的數量理解小數。

    把一米長的線段平均分為10份取其中1份,用分數表示是十分之一米,用小數表示是0.1米;把這條線段平均分為100份取其中1份,用分數表示是百分之一米,用小數表示是0.01米。

    歸納小數的意義。通過學生的討論歸納出小數的意義。

    2、小數部分的數位及讀寫:

    (1)小數部分的數位及數位間的進率。

    先復習整數部分的數位,再介紹小數部分的數位,一位小數是十分之幾,小數點右邊的第一位是十分位;兩位小數是百分之幾,小數點右邊的第二位是百分位;三位小數是千分之幾,小數點右邊的第三位是千分位。

    在計數器的各位上撥3個珠子,說一說各表示多少,體會數位間的進率。

    (2)小數的讀寫。

    讓學生試讀,注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

    (3)寫一寫、讀一讀、說一說。

    對照計數器寫出小數,并讀一讀,說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成,再小組交流。

    3、完成課后練習,教師小結。

    小學數學小數乘以小數教案篇十七

    教學目標:

    1、結合具體情境,體會生活中存在著大量的小數。

    2、通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名稱及意義,會正確讀寫小數。

    重點難點:

    通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名稱及意義。

    教法學法:

    小組合作交流法、講練結合法。

    教學準備:

    小黑板。

    教學過程:

    一、激趣導入。

    二、黑板有多長。

    1、教師拿出米尺量黑板的.長度。

    2、教師將實際所量長度寫在黑板上。課本上黑板長度為2米36厘米。

    3、教師提出問題:黑板長多少米?

    4、學生自己總結方法,先小組交流,各小組選代表匯報。

    5、教師公布答案。

    三、精講例題。

    1、把一米平均分成100份,一份就是1厘米,36厘米就是100分之36米,用小數表示就是0.36米。

    2、黑板總長等于2米+0.36米=2.36米。

    3、自學回答,鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質量分別是多少千克?

    4、教師叫學生回答。

    四、當堂訓練。

    1、復習導入,判斷對錯。(小黑板出示)。

    (1)把1元平均分成100份,10份是1角。()。

    (2)把1000千克平均分成1000份,5份是0.005千克。()。

    (3)百分之十二就是0.02。()。

    (4)十分之七米用小數表示是10.7米。()。

    (5)0.05表示百分之五。()。

    (6)3.21是三位小數。()。

    (7)0.034寫成分數是()。

    2、寫出下面的小數。(9分)。

    (1)蜂房的容積幾乎都是零點二五立方厘米。寫作:__________。

    (2)人的眼睛大約能分辨只有零點零六毫米的物體。寫作:_________。

    (3)珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰,海拔八千八百四十四點四三米。

    寫作:____________________。

    3、有一個數,十位、十分位、千分位上的數字都是2,其余各位都是0,它是(),讀作()。(8分)。

    4、請你用0、3、6、9四個數字(每個只能用一次)按要求組數。

    (1)整數部分最大,而小數部分的千分位是6的數是()。

    (2)0不讀出來而小數部分是兩位小數的是()。

    (3)0讀出來,而小數部分只有一位小數且不是0的是()。

    五、作業布置。

    作業本做2、4題,完成相關配套練習。

    1、獨立完成課本第4頁三道練習題。教師集體訂正答案。

    2、獨立完成課本練一練第1題。

    板書設計:

    小學數學小數乘以小數教案篇十八

    一、填一填。

    (1)一個數的小數部分,從某一位數起,一個數字或者幾個數字()出現,這樣的小數叫做循環小數。

    (2)4.385385385……,它的循環節是(),用簡便方法表示是(),將它保留三位小數是()。

    (3)在里填上“”“”或“=”。

    0.60.65÷90.9。

    0.710.7177÷61.16。

    (4)在0.2525,5.234,4.99……,0.18,

    二、14159……,0.23535……等數中,

    是有限小數的有()。

    是無限小數的.有()。

    三、把下面的數從大到小排列起來。

    5.12345.1234。

    5.12345.1234。

    四、算一算,商是循環小數的用簡便形式表示。

    2÷55.52÷9。

    67.8÷118÷7。

    六、一本筆記本3.6元,李老師帶了100元錢,最多能買這種筆記本多少本?

    八、在適當的地方加上循環節使下面的式子成立。

    6.3856.3856.3856.385。

    十一、將自然數1,2,3,4,…,按照下列規律排列。

    (1)1999排在第幾行第幾列?

    (2)2003排在第幾行第幾列?

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